Conexões Insuspeitas: Mapas Conceituais, Pirâmide Informacional e a Formação de Professores

De Gabriela Carvalho Queiroz, Carlos Roberto Senise Junior e José Bento Suart Júnior

No senso comum, a temática "radiação" está associada tanto a aplicações e efeitos maléficos, como bombas nucleares, acidentes, desenvolvimento de câncer e morte, quanto a aplicações benéficas, como exames de raios X e tratamento de câncer. Sendo um tema atual, interdisciplinar e que traz fortes relações entre ciência, tecnologia e sociedade — além de estar amplamente presente nas propostas curriculares, como a Base Nacional Comum Curricular —, professores que atuam no ensino fundamental II necessitam de embasamento teórico que suscite discussões que promovam a aquisição de novos conhecimentos e que acarretem mudanças conceituais, anulando ou reduzindo visões distorcidas sobre radiação. Este livro traz uma pesquisa desenvolvida com o objetivo de analisar a formação inicial de professores de Ciências pelo curso de Ciências (licenciatura) da Universidade Federal de São Paulo e debruça-se sobre como licenciandos articulam os conhecimentos de radiação desenvolvidos ao longo do curso, fazendo uso do diálogo entre duas metodologias de análise cognitiva: mapas conceituais e pirâmide informacional. Valendo-se dessas duas metodologias, e em um formato inovador e que não apenas explicita, mas qualifica, em ordem cognitiva, os conhecimentos do sujeito, os pesquisadores buscam, no ideário dos licenciandos, como o curso tem promovido a elaboração de conhecimentos atrelados às demandas de habilidades propostas nos documentos oficiais.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 9 de set. de 2022
• ISBN: 9786525012469

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Conexões insuspeitas

mapas conceituais, pirâmide informacional e a

formação de professores

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Catalogação na Fonte

Elaborado por: Josefina A. S. Guedes

Bibliotecária CRB 9/870

Livro de acordo com a normalização técnica da ABNT

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Impresso no Brasil

Gabriela Carvalho Queiroz

Carlos Roberto Senise Junior

José Bento Suart Júnior

Conexões insuspeitas

mapas conceituais, pirâmide informacional e a

formação de professores

Dedicamos esta obra a todos os colegas que buscam aprimorar suas práticas pedagógicas.

AGRADECIMENTOS

Agradecemos aos professores que ministraram e ministram aulas na licenciatura em Ciências, bem como no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Federal de São Paulo, por direta ou indiretamente terem contribuído para que esta obra fosse desenvolvida.

Agradecemos principalmente aos estudantes (graduandos, graduados e da pós-graduação) que colaboraram com a pesquisa desenvolvida e que, de alguma forma, buscaram contribuir com a melhoria dos referidos cursos.

APRESENTAÇÃO

Esta obra é o resultado de uma pesquisa feita com graduandos e egressos do curso de licenciatura em Ciências da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Aqui, abordaremos o ensino de Radiação voltado ao ensino fundamental II, ciclo do ensino básico, no qual todos os egressos graduados podem atuar. Tivemos como base o mapeamento conceitual abordado nos trabalhos de Novak (1981) e Moreira (1998) e aliamos a isso a epistemologia de Machado (CONHECIMENTO…, 2008), que é representada graficamente pela pirâmide informacional. A seguir, indicamos resumidamente o que você encontrará nos capítulos que seguem.

No Capítulo ,1 trazemos uma discussão de diferentes visões do é que Ciência, bem como uma abordagem de seu ensino no Brasil e as leis que orientam a educação básica.

Você encontrará, no Capítulo 2, uma abordagem do que a Base Nacional Comum Curricular estabelece como habilidades a serem atingidas ao longo do ensino fundamental II para a disciplina de Ciências, especificamente de temas relacionados à radiação.

No Capítulo 3, trouxemos uma fundamentação teórica sobre o tema a fim de dar subsídios que corroboram as concordâncias com as afirmativas de um questionário de seleção dos sujeitos pesquisados.

O Capítulo 4 trata especificamente do curso de Ciências na Unifesp. Nele, você encontrará a estrutura do curso e a ementa das disciplinas do ciclo básico que abordam conteúdos de radiação.

Os capítulos 5 e 6 são especialmente dedicados à fundamentação teórica que possibilitou as análises feitas. No primeiro, abordamos o mapeamento conceitual e a aprendizagem significativa de Ausubel (2003). No segundo, trazemos a epistemologia de Machado (CONHECIMENTO…, 2008), representada graficamente pela pirâmide informacional, constituída por dados, informações, conhecimento e inteligência. Utilizamos esses patamares da pirâmide para analisar a formação inicial de professores na Unifesp com base nos mapas conceituais construídos pelos sujeitos de pesquisa. De acordo com Machado (CONHECIMENTO...., 2008), o cerne das atividades educacionais deve concentrar-se nos dois últimos patamares e a conexão entre o terceiro e o quarto níveis dá-se pela ação competente.

Com o intuito de unir esses dois principais referenciais, o Capítulo 7 foi dedicado a expor as similaridades que encontramos entre esses e explicar-lhe como desenvolvemos a pesquisa sobre a formação inicial desses professores.

Os mapas conceituais coletados e analisados estão dispostos no Capítulo 8, no qual cada um é apresentado e a análise é descrita. Nele, encontram-se também resumos de resultados gerais.

Por último, o Capítulo 9 traz as considerações finais e conclusões às quais chegamos com as análises feitas. É importante termos em mente que a aproximação entre essas duas principais linhas teóricas é inexistente na literatura, sendo essas conclusões passíveis de discussões e novos olhares acerca dos dados coletados.

PREFÁCIO

Antes de iniciarmos a leitura deste importante livro, se faz necessária a apresentação de seus autores. Gabriela Carvalho Queiroz é graduada em Ciências, com habilitação em Física pela Universidade Federal de São Paulo, e possui mestrado em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (Pecma) da mesma universidade. Ao longo dos quatro anos de graduação, a autora esteve envolvida em diferentes projetos. Participou do Programa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid) – subprojeto de Química, do Programa de Extensão de Teatro em Ensino de Química, de Iniciação Científica em Astronomia e