Estratégias Psicopedagógicas para a Diminuição das Dificuldades de Aprendizagem na Leitura,: Escrita e Preservação do Meio Ambiente

De Diandra Wojciechowski e Augusto Alves de Oliveira

Com este livro, quero colocar a você, leitor, algo que venha incentivar a importância do estudo com afinco as Estratégias psicopedagógicas para a diminuição das dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita e preservação do meio ambiente. Esta obra discute as estratégias psicopedagógicas que os professores têm utilizado para a diminuição das dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos. Trata-se de uma abordagem que leva à reflexão sobre como acontece o processo de aquisição da leitura e da escrita e como os professores lidam com as dificuldades da leitura e da escrita dos alunos, bem como suas práticas psicopedagógicas em sala de aula. Explora ideias relevantes de autores que abordam essa temática referente às estratégias psicopedagógicas, às dificuldades educativas em Português e à aprendizagem da leitura e da escrita.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 7 de out. de 2020
• ISBN: 9788547317775

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COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

Primeiro a Deus, pois a fé me deu forças para caminhar e avançar.

À minha família, pelo amor e pelo carinho dedicados.

À minha filha (in memoriam), pois, onde quer que esteja,

estará sempre em meu coração.

À minha amiga Cláudia de Barros Camargo, por tudo.

Aos meus familiares e amigos(as), cujos sorrisos dão esperança para vencer.

Augusto

Dedico este livro a todos os meus familiares, que muito contribuíram. Além deles, à minha companheira de trabalho, que sanou muitas dúvidas, e aos participantes da pesquisa.

Diandra

AGRADECIMENTOS DE AUGUSTO

A meu Senhor Deus dos Céus, meus familiares, esposa, filhas e netos(as), pela grandeza de semearem os valores dos quais hoje já posso colher os frutos.

O sucesso do livro só foi possível graças à dedicação de uma grande equipe de voluntários e profissionais, sem os quais os projetos desenvolvidos nunca sairiam do campo das ideias.

Às instituições de ensino que me deram o privilégio de ali estudar. Em especial, Universidad Columbia. Também ao Instituto Ideia, que me deu todo o suporte necessário no Brasil e no estrangeiro.

À escola, pela colaboração, que permitiu o desenvolvimento do projeto em seu espaço. Atividades educacionais na aprendizagem da leitura e escrita realizadas por centenas de alunos muito contribuíram com suas metodologias.

Ao Prof. Pós-Dr. José Maurício Diascânio e à Prof.ª Dr.ª Claudia Barros de Camargo.

Além disso, agradeço a todos os demais companheiros que, apesar de não citados nominalmente, foram peças fundamentais nos caminhos já percorridos rumo aos nossos ideais em comum.

AGRADECIMENTOS DE DIANDRA

A Deus, em primeiro lugar, porque sem ele, sem sua força, isto não seria possível.

À minha filha, Lara, à minha mãe e ao meu pai.

Ao Prof. Pós-Dr. José Maurício Diascânio, meu orientador, pelo seu tempo e por ter ouvido minhas leituras em vários momentos. Isso foi fundamental para a conclusão desta pesquisa. Aos amigos que me direcionaram, com paciência, às coisas certas.

À Prof.ª Dr.ª Cláudia de B. Camargo, pela contribuição de leituras.

Ao povo paraguaio, que recebe os brasileiros com muito carinho e hospitalidade. Povo que passei a admirar por sua simplicidade e alegria, mesmo diante das dificuldades.

Finalmente, gostaria de agradecer à universidade, pela oportunidade, e a todos que, direta ou indiretamente, contribuíram para que este momento fosse concluído.

Sumário

INTRODUÇÃO

1

CONTEXTUALIZAÇÃO DA PESQUISA

1.1 O problema 

1.2 Justificativa 

1.3 Objetivos 

1.3.1 Objetivo geral

1.3.2 Objetivos específicos 

1.4 Questões investigativas

1.5 hipóteses 

1.6 A apresentação da pesquisa 

2

REVISÃO DA LITERATURA

2.1 Uma breve revisão da literatura 

2.2 Estratégias psicopedagógicas 

2.3 Dificuldades de aprendizagem e sua relação com a leitura e a escrita 

2.3.1 A leitura 

2.3.2 A escrita 

2.3.3 Aquisição da leitura e da escrita 

2.3.4 Dificuldades: dislexia, disgrafia, disortografia 

2.3.5 A dislexia 

2.3.6 A disgrafia

2.3.7 Disortografia 

2.4 As dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita e os procedimentos psicopedagógicos utilizados na sala de aula 

2.5 O sucesso escolar com dificuldades de aprendizagem e o contexto da sala de aula

3

METODOLOGIA DA PESQUISA

3.1 Classificação da pesquisa

3.1.1 Quanto à estratégia exploratória

3.1.2 Quanto à estratégia descritiva

3.1.3 Quanto à estratégia explicativa

3.1.4 Quanto à abordagem

3.1.5 Quanto aos métodos

3.1.6 Quanto aos objetivos

3.1.7 Quanto ao local da coleta de dados 

3.1.8 Quanto à temporalidade 

3.1.9 Quanto aos procedimentos técnicos 

3.2 Marco referencial 

3.3 Sujeitos − população – amostragem 

3.4 Indicadores de estudo 

3.5 Ética da pesquisa 

3.6 Instrumentos de coleta de dados

3.7 Validação dos instrumentos de coleta de dados

3.8 Cronograma de ações 

3.9 Critérios de inclusão e exclusão

4

ANÁLISE DOS RESULTADOS

4.1 Informações da secretaria da Escola Municipal Dep. João Carlos Batista 

4.2 Discussão dos resultados obtidos 

4.3 Questionários passados aos alunos: 

4.4 Entrevista com os coordenadores 

4.5 Questionário para professores 

4.6 Triangulação de dados 

5

CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

5.1 CONCLUSÃO 

5.2 RECOMENDAÇÕES 

REFERÊNCIAS

INTRODUÇÃO

Este estudo constitui-se em uma investigação que visa compreender quais são as estratégias psicopedagógicas utilizadas pelos professores para a diminuição das dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita. O propósito do livro é buscar entender as várias formas que os professores utilizam para desenvolver as estruturas nas áreas da interpretação cognitiva dos alunos e contribuir para a formação de novas posturas no campo educacional.

Além disso, essa é uma questão que desperta preocupação entre os profissionais da educação, por constituir condições fundamentais na formação de sujeitos autônomos e cidadãos críticos; pois as competências de ler e escrever convenientemente são exigências da atualidade.

Também as grades curriculares deixam clara a necessidade da integração da Educação Ambiental. É uma obrigação de toda a sociedade e terá de partir do início, ou seja, da educação infantil. O ambiente é um tema muito comentado por uma razão simples: a necessidade de sobrevivência.

Por isso, quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência em relação à preservação. A educação para a vida saudável e sustentável deve começar já na pré-escola.

A ideia central desse sistema é favorecer a leitura compartilhada; o trabalho conjunto e solidário; a aprendizagem em parceria; a reflexão sobre atitudes e procedimentos diante das questões ambientais como conteúdos significativos de ensino e aprendizagem; as possibilidades de adoção transversal da temática ambiental; e o desenvolvimento do projeto pedagógico. O convívio escolar e os projetos de Educação Ambiental são primordiais na escola. O Governo Federal, por meio da Lei 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação, tornou obrigatória a inserção da Educação Ambiental no currículo, de forma transversal, em todos os níveis e modalidades de ensino. O objetivo definido pelo Referencial Curricular Nacional é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, tendo atitudes de conservar.

Avaliações de Estratégias Psicopedagógicas para a Diminuição das Dificuldades de Aprendizagem na Leitura,

[Fabiana Sarmando Soares · Nota: 5 de 5 estrelas]

Muito bom esse livro pois trata das dificuldades de leitura e escrita e me levou a repensar sob a minha prática. Consegui fazer uma análise crítica e observar sob o ângulo do autor.