Pesquisa, Formação de Professores e Currículo

De Maria do Socorro Hage

A coletânea intitulada Pesquisa, formação de professores e currículo busca analisar sob diferentes olhares e perspectivas o cotidiano da escola no que se refere à importância da pesquisa, à necessidade de uma formação de professores com qualidade e à construção de um currículo que valorize e priorize a realidade de seus sujeitos dentro de sala de aula.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 14 de ago. de 2020
• ISBN: 9786555239607

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COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

PREFÁCIO

A discussão acerca da pesquisa, da formação de professores e do currículo tem sido um debate importante e determinante que possibilita a busca por uma aproximação entre o que se trabalha dentro das universidades e o que se vivencia no dia a dia das escolas. No intuito de promover essa análise mais próxima, considerando as diferentes realidades que se apresentam nos municípios em que a Universidade do Estado do Pará (Uepa) está presente, esta obra, nascida dos estudos e das pesquisas realizados a partir das ações do Grupo de Pesquisa sobre Práticas Pedagógicas e Formação Docente: um enfoque interdisciplinar (Gpeforp), procura apresentar aos seus leitores esse contexto.

Nesse sentido, o presente livro, organizado por minha amiga e coordenadora do Gpeforp, a professora doutora Maria do Socorro Castro Hage, convida-nos para um diálogo entre a pesquisa, a formação e o currículo numa perspectiva interdisciplinar entre acadêmicos e professores da universidade e da educação básica de ensino, ampliando o debate sobre a prática docente em seus diferentes aspectos.

O referido grupo de pesquisa tem procurado ampliar e aprofundar as reflexões sobre a formação de professores, numa perspectiva interdisciplinar. Sabemos que o debate acerca dessa questão é histórico, contudo ainda necessário em dias atuais. As práticas pedagógicas precarizadas, descontextualizadas e ultrapassadas são resultantes de uma formação de professores que precisa mudar, repensar, redimensionar seus caminhos, suas ideias, suas posturas e construir outra forma de qualificar seus profissionais da Educação. Se queremos mudança em sala de aula, é necessário e urgente repensar como nossos futuros professores têm sido qualificados dentro das universidades.

Assim, é importante frisar que os capítulos deste livro são construídos com base em pesquisas realizadas sobre a formação de professores e o currículo nas escolas públicas da região. Esse, para mim, constitui o grande diferencial desta obra, considerando que a leitura da realidade é fundante para a construção de uma educação crítica e libertadora.

Os textos nos mostram o contexto educacional local e os desafios enfrentados na formação dos professores. Percebi, na fala dos autores e autoras, que essa formação ainda vem se dando de forma pontual e precarizada, impossibilitando a construção de um olhar crítico sobre o contexto em que atuam.

Os autores são graduandos, professores, coordenadores pedagógicos, entre outros, que reúnem nesta coletânea diferentes olhares, múltiplas realidades, diversas concepções. E o papel da universidade nesse processo de possibilitar que seus acadêmicos estejam inseridos no universo da pesquisa, que participem de grupos de pesquisa, farão a diferença em sua vida pessoal e profissional, com a certeza de que estará qualificando pessoas com um diferencial para atuar na educação.

Com base nesses pressupostos, podemos afirmar que os estudos apresentados pelos autores e autoras também nos trazem outras perspectivas sobre a pesquisa, a formação de professores e o currículo, acendendo nossas esperanças de que, mesmo em meio a tantos desafios nos tempos presentes, outra educação e outra sociedade ainda são possíveis. Boa leitura!

Ana Lúcia Nunes Pereira

Doutora em Educação: Currículo pela PUC-SP

Docente da Universidade do Estado da Bahia (Uneb)

APRESENTAÇÃO

O Grupo de Pesquisa sobre Práticas Pedagógicas e Formação Docente: um enfoque interdisciplinar (Gpeforp) foi constituído, oficialmente, em 2010, com o intuito de desenvolver seus estudos nos diferentes campus nos municípios do estado do Pará em que a universidade do estado está presente, buscando assim inserir acadêmicos de cursos diferenciados de licenciatura no universo da pesquisa como contribuição na sua formação acadêmica.

A maioria de seus membros é constituída por graduandos dos cursos de Pedagogia, Matemática, Geografia, Letras, Filosofia, ampliando assim as pesquisas, os debates e as produções nas diferentes áreas da licenciatura.

A Universidade do Estado do Pará (Uepa) possui hoje 20 campus, dos quais a maioria está nos municípios do estado. Sendo assim, torna-se um campo acadêmico fértil para o desenvolvimento de pesquisas e produção de conhecimentos. Tendo, dessa forma, uma realidade peculiar da Amazônia paraense, mais condições temos de estudar, pesquisar e produzir sobre diferentes temáticas que são de extrema relevância para a formação acadêmica de nossos graduandos.

O Gpeforp tem focado seus estudos na formação de professores, tendo como linhas de pesquisa o currículo, a gestão, a educação na zona rural e a formação docente. Entendemos, assim, que a formação de professores já vem sendo bastante debatida, mas ainda necessita ser mais estudada, repensada, para se buscar um redimensionamento em sua prática do dia a dia de sala de aula.

Além das atividades de pesquisa realizadas pelo grupo, são promovidos também círculos de diálogos sobre formação de professores em diferentes espaços e campus da Uepa, no intuito de fortalecer o debate e a discussão sobre a formação desses profissionais, bem como divulgar nossas pesquisas. Ademais, já estamos na organização do V Encontro do Gpeforp, que é um evento mais ampliado e propõe palestras, oficinas, lançamentos de livros, apresentação de trabalhos e procura atender aos acadêmicos da universidade, os professores da rede pública e privada, técnicos pedagógicos e demais interessados.

Com base nesses pressupostos, apresentamos agora o segundo livro do nosso grupo. O primeiro foi publicado em 2017, também com a proposta de divulgar os estudos e as pesquisas realizadas pelos integrantes. Esta segunda obra intitulada Pesquisa, formação de professores e currículo apresenta 15 capítulos, trazendo diferentes temáticas como resultados de ações e pesquisas realizadas pelos integrantes do grupo e com o maior objetivo de socializar suas produções e contribuir no debate acerca dos temas aqui apresentados.

Outra ideia do livro proposto pelo grupo é inserir e oportunizar aos graduandos e pós-graduandos que fazem parte do Gpeforp um momento para divulgar o que eles vêm estudando, debatendo e produzindo em seu cotidiano. Dessa forma, entendemos que é no coletivo que podemos produzir conhecimentos de forma mais efetiva, com condições de refletir com mais clareza, mais criticidade, mostrando uma realidade peculiar, que é nossa região amazônica, na qual estudos, pesquisas e debates têm sido realizados e alguns poucos divulgados.

Com base nesses pressupostos, a obra inicia com o capítulo de Maria do Socorro Castro Hage, abordando a temática: Formação, currículo e diversidade cultural: dilemas e possibilidades no contexto da escola pública, na qual busca investigar a diversidade cultural numa perspectiva curricular, considerando os dilemas e as possibilidades desse processo na escola pública e tendo como base principal para a análise a formação docente. Nos resultados da pesquisa, foi possível analisar de forma crítica e contextualizada a prática docente no que diz respeito ao trabalho da diversidade inserida no currículo da escola, considerando o contexto e os desafios que o professor enfrenta para desenvolver sua ação pedagógica, em confronto com a sua formação profissional e acadêmica.

Em seguida, os autores Zakiee Castro Mufarrej Hage, Diego Gessualdo Sabádo de Sousa e Ida Kublikowski analisam as Redes sociais como campo de pesquisa, entendendo que em um mundo hiperconectado as redes sociais estão cada vez mais presentes em nosso cotidiano, tornando-se parte integrante de nossa realidade. Com os avanços das tecnologias digitais, é possível explorar esse campo para a realização de estudos que podem contemplar a rede em si e usá-la como ferramenta de pesquisa ou local de estudo. O texto aborda a possibilidade de utilização da internet e das redes sociais como campo, ou instrumento, ou objeto de uma pesquisa; essas três coisas separadas ou em conjunto, a partir de uma perspectiva sistêmica.

O capítulo intitulado A epistemologia da prática docente: reflexões sobre a educação do campo, dos autores Wanessa Nogueira Silva, João Batista Santiago Ramos e Maria José Conceição dos Santos, traz uma reflexão acerca do que é epistemologia e de como o conhecimento que é produzido implica a humanidade, ou seja, no processo de antropização nas relações humanas. Vivemos em uma sociedade dinâmica que está em constante mudança e transformação e pretendemos que o conhecimento que produzimos reflita na sociedade de maneira positiva. Para isso, precisamos estar conscientes de que somos inseridos em um meio e impregnados de teorias as quais, muitas vezes, desconhecemos, mas que, ainda assim, refletem na nossa práxis enquanto docentes.

A discussão sobre a temática Educação inclusiva e família, traz, na visão das autoras Gizelle Costa Nascimento e Oscarina Alves de Lima, que a educação é um direito (constitucional) de todos e todas. No entanto, para pessoas com deficiências, a educação tem se mostrado um desafio, desde o respeito aos direitos adquiridos até a execução da educação com qualidade. Nesse processo, a pessoa com deficiência não sofre isoladamente, mas esse sofrimento atinge toda a estrutura familiar. A pergunta que se coloca é: como a família reage e se envolve no processo de inclusão escolar? Uma família com uma pessoa com deficiência passa por desafios cotidianos na sociedade em busca tanto de aceitação como dos direitos; a educação é mais um espaço desse desafio.

O capítulo de Natalina dos Santos Medeiros, Maria Claudene da Silva Cruz e Maria de Fátima Silva Sousa apresenta considerações sobre A importância da formação do professor e das práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem da Libras e objetiva discutir a importância da formação do professor e das práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Para tanto, visa a abordar de forma sucinta a educação inclusiva no Brasil, no intuito de apresentar as possibilidades, os avanços da educação surda, as dificuldades e os progressos na formação de professores e nas práticas pedagógicas utilizadas, levando em consideração o processo de ensino-aprendizagem dos alunos surdos a partir da utilização da Libras.

Outra perspectiva de discussão é apresentada no capítulo Formação de professores e práticas pedagógicas: estudo desenvolvido em uma turma multisseriada na zona rural de Igarapé-Açu, das autoras Adria Leticia Morais dos Anjos, Adriana Dias da Cruz e Ana Camila Costa de Oliveira, que tem como finalidade investigar acerca da formação dos professores e de suas práticas pedagógicas em uma classe multisseriada localizada na zona rural do município de Igarapé-Açu. Ao discorrer sobre a temática, busca-se mostrar a importância das lutas dessa classe por seus direitos. Como bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), a inserção nesse contexto foi de extrema importância, apresentando um olhar diferenciado numa perspectiva de aliar os conhecimentos adquiridos na universidade com a realidade vivenciada.

O capítulo de Ricardo Phillipe Lima Amaral e Witalo Nonato Nunes Bezerra, que traz uma reflexão sobre O distanciamento entre gestão escolar e escola multisseriada: um estudo em uma escola municipal do espaço rural de Igarapé-Açu/PA, busca também investigar as consequências causadas pela participação insuficiente da gestão escolar nas escolas multisseriadas e colocar em debate o distanciamento entre a escola polo situada no espaço urbano e a escola anexa localizada no meio rural. A reflexão realizada nesse estudo pretende motivar uma discussão maior com a sociedade civil, os líderes comunitários e os gestores públicos que se comprometem com a educação pública e acabam esquecendo o modelo multisseriado de ensino nas comunidades rurais, o qual, consequentemente, caracteriza a precariedade do espaço físico e o fracasso na aprendizagem escolar.

Os desafios da formação do professor para atuar na educação básica: um estudo no município de São Domingos do Capim-Pa é a reflexão do autor André Ilson Garcia dos Santos ‒coordenador de polo de uma faculdade que oferta cursos de licenciatura em Pedagogia e apresenta uma investigação de como a qualificação dos profissionais da educação em São Domingos do Capim tem sido efetivada, principalmente daqueles docentes que atuam na educação básica. O resultado do estudo identificou a precariedade da formação docente dos profissionais que atuam na educação, assim como a necessidade de uma formação efetiva e de qualidade como forma de melhorar e transformar a educação nesse contexto.

Posteriormente, as autoras Denise Aguiar Cordeiro, Denise Sena da Silva e Nubiane Amaral Ferreira, analisam O psicopedagogo institucional: práticas de intervenção em alunos com Deficit De Atenção e Hiperatividade (TDAH), apresentando uma reflexão a respeito da importância do trabalho psicopedagógico com alunos diagnosticados com TDAH. Elas refletem também como esse profissional pode trabalhar lado a lado com o professor regente, orientando-os a lidar com educandos que apresentam esse transtorno, por meio de práticas educativas inovadoras que buscam minimizar os empecilhos referentes às dificuldades de aprendizagem.

O esforço dos autores Danubia Silva da Silva, Josué de Carvalho Casseb Junior e Karina Monteiro Cabral reside em discutir as Novas tecnologias: teoria e prática sobre uma nova ferramenta pedagógica contribuinte no processo de ensino e aprendizagem. Eles apresentam uma reflexão sobre as novas tecnologias encontradas na sociedade moderna, bem como a influência que elas exercem no campo educacional, enquanto ferramentas proficientes na construção e melhoria do processo de ensino e aprendizagem, ocasionado pela presença tecnológica no ambiente escolar. O capítulo traz também para discussão a experiência de uma professora que busca integrar as novas tecnologias em suas aulas, tornando-as mais dinâmica e produtiva, tendo como resposta o interesse e o bom rendimento dos alunos em sua disciplina.

No capítulo Educação integral e o papel do educador: a perspectiva filosófica de Jacques Maritain, o autor Jonh Elvis Costa Martins traz uma reflexão sobre a atuação do professor segundo os pressupostos filosóficos da educação integral de Jacques Maritain. Toma-se como problemática a situação atual da educação brasileira e objetiva enfatizar a importância do professor para o processo de formação da personalidade humana integralizada. A constatação proveniente desse trabalho é que ao professor cabe a tarefa de educar segundo a essencialidade da personalidade e individualidade do educando e olhar cada ser como pessoa humana dotada de intelecto, vontade e intuição que encontra sua plenitude no espírito e na liberdade.

Analisar os Mecanismos de aprendizagem na educação infantil: a ludicidade em foco é como se empenham as autoras Cássia Fernanda da Silva Sousa e Kessyanny Rocha Monteiro ao investigarem a utilização da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem no ensino infantil, partindo do pressuposto de que o lúdico é a ferramenta que todo professor deveria usar em suas aulas, principalmente na educação infantil, uma vez que a relevância dessa metodologia é respaldada cientificamente. Sendo assim, busca-se aulas mais dinâmicas, com a utilização de recursos interativos, nas quais a criança possa estar em movimento, consiga socializar-se e desenvolver sua imaginação, pois as chances de bons resultados são maiores e mais satisfatórias.

O capítulo sobre O fazer docente na escola pública: desafios e possibilidades para a construção de uma educação emancipadora, das autoras Dayane Neves Silva, Francisca Naele Lima de Oliveira e Francisca Natiele Lima de Oliveira, apresenta considerações sobre as práticas pedagógicas do professor dos anos iniciais em duas escolas públicas de São Miguel do Guamá, bem como busca problematizar suas implicações para o processo de ensino e aprendizagem, ressaltando a importância do desenvolvimento de um ensino pautado em bases políticas e emancipadoras. A partir da análise dos dados coletados, verificou-se que os docentes ainda utilizam práticas estritamente conservadoras. Faz-se necessário que os professores venham refletir criticamente sobre suas práticas em busca de um processo de ensino e aprendizagem que contemple de maneira global as necessidades de cada educando.

Em outra vertente de discussão, o capítulo que reflete sobre O Projeto Político Pedagógico e sua contribuição no desenvolvimento de práticas pedagógicas diferenciadas: estudo numa escola pública no município de São Francisco do Pará, das autoras Amanda Gabrielle Medeiros Alves, Bianca do Nascimento de Sousa e Flávia Santos Sousa, analisa a importância do Projeto Político Pedagógico e sua contribuição para um bom desenvolvimento da prática pedagógica escolar, tendo como ponto de partida a seguinte questão: até que ponto o PPP configura-se como instrumento de base para um bom desempenho de práticas pedagógicas numa perspectiva diferenciada? Esse trabalho apresenta um estudo teórico metodológico com base nos autores Veiga (1998), Vasconcelos (2004) e Lück (2009), os quais pesquisam e discutem sobre essa temática.

Por fim, as autoras Ana Paula dos Passos Peniche e Sabrina Santa Brigida da Silva apresentam uma reflexão acerca do Conselho escolar: um caminho possível para a democracia na gestão da escola, na qual trazem os resultados de uma pesquisa realizada na escola pública localizada no município de Igarapé-Açu/Pa. A escolha dessa escola para a realização da pesquisa deve-se ao fato de ser a única instituição escolar pública nessa cidade e ter em seu interior um conselho escolar. A conclusão do estudo aponta um novo cenário em relação às ações do conselho, mas que ainda enfrentam desafios para se implantar no cotidiano da escola como um mecanismo de gestão democrática.

Esperamos que a leitura desta obra possa ampliar nosso olhar e nossas reflexões acerca da pesquisa, da formação de professores e do currículo numa perspectiva emancipatória e que alimente ainda mais o nosso anseio de uma escola pública transformadora, de práticas pedagógicas coerentes e de educadores críticos e comprometidos com um processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

Maria do Socorro Castro Hage

Sumário

CAPÍTULO 1

FORMAÇÃO, CURRÍCULO E DIVERISDADE CULTURAL: DILEMAS E POSSIBILIDADES NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA

1.1 A DIVERSIDADE CULTURAL NUMA PERSPECTIVA CURRICULAR: DILEMAS E POSSIBILIDADES NA ESCOLA PÚBLICA

REFERÊNCIAS

CAPÍTULO 2

REDES SOCIAIS COMO CAMPO DE PESQUISA

2.1 A PESQUISA É UM MODO DE SER NO MUNDO

2.2 COMO PESQUISAR NAS REDES SOCIAIS

2.2.1 Perguntas de pesquisa

2.2.2 Objetivos

2.2.3 Métodos

2.3 PROCEDIMENTOS DE COLETA/PRODUÇÃO DE DADOS

2.4 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE RESULTADOS

2.5 ÉTICA

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

CAPÍTULO 3

A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DO CAMPO

INTRODUÇÃO

3.1 BREVES REFLEXÕES SOBRE EPISTEMOLOGIA

3.2 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HUMANO 

3.3 A EDUCAÇÃO DO CAMPO: OS POVOS NEGADOS 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

CAPÍTULO 4

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E FAMÍLIA

4.1 O CONCEITO DE FAMÍLIA

4.2 DESAFIOS INCLUSIVOS E AS FAMÍLIAS DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

4.3 MARCOS LEGAIS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

CAPÍTULO 5

A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR E DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LIBRAS

5.1 UM BREVE HISTÓRICO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)

5.2 A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES NO CONTEXTO ATUAL

5.3 DISCURSOS DOS DOCENTES RELACIONADOS ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

CAPÍTULO 6

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ESTUDO DESENVOLVIDO EM UMA TURMA MULTISSERIADA NA ZONA RURAL DE IGARAPÉ-AÇU

6.1 EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM