Semiótica E Educação

De Douglas H. Oliveira Perdigão

Breve estudo sobre o desenvolvimento cognitivo e a construção de conhecimento por meio da oralidade a partir da concepção triádica da semiótica. O objetivo é mostrar que a comunicação é parte fundamental e indissociável no processo de ensino-aprendizagem.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 11 de jan. de 2018

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DOUGLAS H. OLIVEIRA PERDIGÃO

SEMIÓTICA E EDUCAÇÃO

Uma concepção triádica do processo cognitivo na educação

DOUGLAS H. OLIVEIRA PERDIGÃO

SEMIÓTICA E EDUCAÇÃO

Uma concepção triádica do processo cognitivo na educação superior

Este livro é dedicado a meus pais, minha esposa Marcela Perdigão e nossas filhas, Laura e Isabela.

Um homem não deixa de ser comum mesmo entre letras, livros, máquinas, sistemas, signos. Um homem é sempre uma trajetória que declina. Que ascende, mas que declina. (Viviane Mosé)

RESUMO

Este trabalho apresenta um breve estudo sobre o desenvolvimento cognitivo e a construção de conhecimento por meio da oralidade a partir da concepção triádica da semiótica. O objetivo é mostrar que a comunicação é parte fundamental e indissociável no processo de ensino-aprendizagem. Para isso é realizado um breve histórico da evolução da educação no Brasil e discute-se os modelos teóricos presentes ao longo do desenvolvimento do sistema de ensino no país. Além de abordar os elementos e características da semiótica, são apresentadas as principais características da linguagem, de acordo com as teorias lingüísticas. Apresenta-se também neste estudo uma análise do pensamento e concepções de mundo de acordo com a cultura para a construção de sentidos, assim como as teorias acerca do que é a lógica. Com isto foi possível comparar a lógica dos gregos com a metodêutica de Peirce. Verificou-se que o processo de ensino-aprendizagem depende não apenas do suporte teórico da pedagogia, mas também do diálogo, da linguagem, da oralidade, das trocas simbólicas e a promoção da conscientização do que se aprende. Assim, seria possível oferecer ao aluno a possibilidade de construção de conhecimento por meio das trocas sígnicas, simbólicas.

Palavras-chave: Educação, Ensino-aprendizagem, Lingüística, Semiótica, Semiologia, Cognição, Linguagem

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................6

2 CONSTITUIÇÃO DO APRENDIZADO NA DIALÉTICA..........................................9

3 EDUCAÇÃO  NO BRASIL: UM BREVE HISTÓRICO...............................................12

3.1 Educação brasileira: da colonização a independência......................................................12

3.2 A educação como um direito a todos................................................................................13

3.3 Processo ensino-aprendizagem.........................................................................................14

4 LINGUÍSTICA, SEMIÓTICA E COGNIÇÃO.............................................................18

4.1 Linguística: ação da linguagem.......................................................................................18

4.2 Semiótica e o desenvolvimento cognitivo.......................................................................20

4.3 Lógica e Metodêutica.......................................................................................................25

5 OBJETO ABSTRATO.....................................................................................................27

5.1 Descrição e perspectivas.................................................................................................27

REFERÊNCIAS..................................................................................................................32

1 INTRODUÇÃO

A educação brasileira tenta avançar nos processos de ensino-aprendizagem. Mesmo com as políticas públicas voltadas para o ingresso e permanência de estudantes no ensino superior, outros obstáculos podem ocorrer e interferir no processo educacional do aluno. Uma destas barreiras é a dificuldade de compreensão e, consequentemente, de interação entre educador e aluno nos diálogos e trocas simbólicas por meio da linguagem para a construção de saberes, como parte da cognição humana.

Como explica Koch (2001), toda atividade linguística é composta por um enunciado, que possui uma intenção. Para isso, são necessárias condições para se atingir um objetivo e resultados, como consequências da ação do objetivo. Sob a perspectiva da teoria Semiótica, estas relações se encontram na triade signo-objeto-interpretante. Em que o signo, ou representâmen, representa alguma coisa para alguém e cria um signo equivalente na mente de uma pessoa. Esta imagem mental é denominada