Escola Pública:

De Concinelli De C. Gonçalves; Edson R. De Almeida; Geisa A. B. De Andrade José R. N. De Azevedo; Patrícia H. V. Lira Batista

Este livro é resultado especialmente das parcerias realizadas com professores da Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo, particularmente da E.E. Antônio de Almeida Prado, que aceitaram o desafio de redigirem as presentes reflexões, bem como, de professores de universidades brasileiras que pesquisam o tema em apreço. Os textos são vinculados a execução do projeto desenvolvido em 2019: “Tecendo relações interdisciplinares e construindo leituras na E.E. Antônio de Almeida Prado”, da ação envolvendo alunos, professores e comunidade escolar junto a Sala de Leitura: “Romeu Belon Fernandes”. As únicas exceções referem-se as produções: “A escola e seus múltiplos olhares e concepções: abordagens do cotidiano e Teoria anticolonial e currículo escolar brasileiro: observações iniciais.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 6 de mai. de 2021

Pré-visualização do livro

ESCOLA PÚBLICA: DIÁLOGOS E

CONTEXTOS

INTERDISCIPLINARES

Concinelli de Cristine Gonçalves

Edson Rosa de Almeida

Geisa Alexandreli Borges de Andrade José R. N. de Azevedo

Patrícia Helena Vieira Lira Batista

2ª Edição (Revista e ampliada)

Iepê-SP

2021

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ESCOLA PÚBLICA: DIÁLOGOS E

CONTEXTOS INTERDISCIPLINARES

2

© José R. N. de Azevedo

Revisão textual: Ligia Mendes de Oliveira Azevedo; José R. N. de Azevedo.

Editor: José R. N. de Azevedo

Imagem de Capa: Canva.com

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CONSELHO EDITORIAL

Ângela Cristina Pelissari Roma

Concinelli de Cristine Gonçalves

Denise Vieira de Campos Duran

Elias Coimbra da Silva

Geisa Alexandreli Borges de Andrade

Ligia Mendes de Oliveira Azevedo

Maria Bernadete Garcia Ferreira de Almeida Patrícia Helena Vieira Lira Batista

Suzane Gisele Aparecida Gonçalves

Tulio Barbosa

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AGRADECIMENTOS

Este livro é resultado especialmente das parcerias realizadas com professores da Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo, particularmente da EE Antônio de Almeida Prado que aceitaram o desafio de redigirem as presentes reflexões, bem como, de professores de universidades brasileiras que pesquisam o tema em apreço.

Os textos são vinculados a execução dos Projeto desenvolvido

em

2019:

"Tecendo

relações

interdisciplinares e construindo leituras na E.E.

Antônio de Almeida Prado, da ação envolvendo alunos, professores e comunidade escolar junto a Sala de Leitura: Romeu Belon Fernandes. As únicas exceções referem-se as produções: A escola e seus múltiplos olhares e concepções: abordagens do cotidiano e Teoria anticolonial e currículo escolar brasileiro: observações iniciais

Agradeço a Direção da EE Antônio de Almeida Prado que me permitiu empreender uma leitura do 5

espaço escolar a partir da realidade local, assim como, ao coletivo da Sala de Leitura da Diretoria de Ensino de Assis que possibilitaram o contato e a reflexão com diferentes leituras e, desta forma, promoveram o sentido da intervenção prática e teórica em leitura.

José R. N. de Azevedo

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SUMÁRIO

A leitura como elemento libertador e a construção da cidadania--------------------------------------------------08

Teoria anticolonial e currículo escolar brasileiro: observações iniciais-------------------------------------25

O jornal escolar como ferramenta de aprendizagem na escola e o papel dos ambientes de leitura------------64

A escola e seus múltiplos olhares e concepções: abordagens do cotidiano-------------------------------82

A importância da pesquisa na Educação Básica-----107

Escola pública e as perspectivas para formação cidadã----------------------------------------------------112

Interdisciplinaridade e escola pública: Parcerias e contribuições por meio de projetos-------------------116

Quem são os autores?---------------------------------135

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A LEITURA COMO ELEMENTO

LIBERTADOR E A CONSTRUÇÃO DA

CIDADANIA

José R. N. de Azevedo

Geisa Alexandreli Borges de Andrade O presente texto está em consonância com nosso trabalho em desenvolvimento junto a Sala de Leitura Romeu Belon Fernandes, no município de Iepê e está vinculado ao Projeto de valorização da Sala de leitura enquanto ambiente de desenvolvimento científico e cultural, bem como, de produção de conhecimento no ambiente escolar1.

Pretende-se através do estímulo à leitura, estimular e desenvolver em nossos professores o prazer pela leitura e a participação de alunos e professores em situações de aprendizagem que 1 Os projetos de estímulo à leitura ocorrem em parceria com os professores de todas as áreas, sendo que, para efeito desta reflexão, chamamos atenção para Língua Portuguesa sob a colaboração da Profa. Geisa Alexandreli Borges de Andrade.

8

estimulem a leitura e a pesquisa, aguçando a curiosidade.

Solé (1998, p. 22), A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto; neste processo tenta-se satisfazer [obter uma informação pertinente para] os objetivos que guiam sua leitura.

Segundo Solé (1998, p.72):

Formar leitores autônomos também

significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre

sua

própria

compreensão,

estabelecer relações entre o que se lê e o que faz parte do seu acervo pessoal, questionar o seu conhecimento e

modificá-lo, estabelecer generalizações que permitam transferir o que foi aprendido.

Desse modo, para Solé (1998, p.18) a leitura está em estreita ligação com a autonomia dos indivíduos e permite sua emancipação frente às condições sociais que integra.

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Solé (1998) elabora uma série de premissas que nos ajudam a entender por que é importante a leitura, vejamos alguns aspectos no Quadro 1:

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Quadro 1: Premissas a respeito da importância da leitura

Poder ler contribui de

Na leitura o leitor é

forma decisiva para a um sujeito ativo que autonomia das pessoas;

processa o texto e lhe

proporciona

seus

conhecimentos,

experiências

e

conhecimentos prévios;

A aprendizagem da

Nas

sociedades

leitura e das estratégias ocidentais a aprendizagem adequadas

para da leitura relaciona-se a

compreender

o

texto instrução formal, não

requer uma intervenção obstante: "Do meu ponto explicitamente

dirigida. de vista, os recursos do Dessa forma o leitor ensino devem fazer dos incipiente

pode

ir alunos bons leitores, que

dominando

sintam prazer e gosto pela

progressivamente aspectos leitura"

da tarefa de leitura;

O ensino da leitura

Ensinar e aprender a

não é questão de um curso ler são tarefas complexas ou de um professor, mas e ao mesmo tempo questão

da

escola, gratificantes

seja

portanto, de todas matérias funcionalidade do

e professores;

conteúdo

como

do

envolvimento das partes;

Org.: Azevedo, J. R. N. e ANDRADE, G. A. B. (2019) Fonte: Solé (1998)

Enfatiza-se nesse percurso de incentivo à leitura o envolvimento dos diferentes agentes sociais da 11

escola tais como: alunos, professores, comunidade escolar e