Educação E Experimentação

De Gilbert Daniel Da Silva

Podemos afirmar que nos ensaios que se seguem há o registro de um percurso ainda recente e bastante fresco na nossa memória. Não se trata exatamente de um manual de dicas que possam socorrer os professores da educação básica (em especial aqueles de escolas públicas), mas há aqui a pretensão de com eles dialogar, uma vez que muitas das nossas reflexões foram consolidadas a partir das observações produzidas naqueles espaços. Creio que um problema que enfrentamos é o da formação em serviço e de políticas capazes de garantir aos docentes uma formação em permanente movimento. Esse problema fica evidente quando testemunhamos nos ensaios como os espaços escolares e não-escolares podem representar desafios bastante grandes para nossas análises e ações.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 14 de nov. de 2016

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GILBERT DANIEL DA SILVA

EDUCAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO

ALGUNS ENSAIOS ESPARSOS

1ª edição

Belo Horizonte

Edição do Autor

2016

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TODOS OS DIREITOS RESERVADOS

Edição: do Autor

Projeto Gráfico: Pau Brasil Edições

Capa: Pau Brasil e Gilbert Daniel da Silva

Revisão: Do autor

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AGRADECIMENTOS

A Diana de Cássia Silva e Larissa Assis Pinho pela parceria nas discussões sobre as juventudes.

A Sandra Pereira Tosta que tanto me encoraja na atividade como pesquisador, com quem sempre foi possível o diálogo propositivo.

A Marcelo Lustosa, João Perdigão, Luiz Navarro, Débora Fantini, Flávia Fantini, Fabrício Henrique, Froiid Caco, Warley Desali, Jaime e Gustavo pelas conversas que tanto enriqueceram minhas experiências no trabalho de campo e para além dele.

A Nayara Elayne Guedes pela parceria na escrita.

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SUMÁRIO

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EXPERIMENTAÇÕES E EDUCAÇÕES:

ITINERÁRIOS, MOVIMENTOS E VELOCIDADES

Gilbert Daniel da Silva

Podemos afirmar que nos ensaios que se seguem há o registro de um percurso ainda recente e bastante fresco na nossa memória.

Não se trata exatamente de um manual de dicas que possam socorrer os professores da educação básica (em especial aqueles de escolas públicas), mas há aqui a pretensão de com eles dialogar, uma vez que muitas das nossas reflexões foram consolidadas a partir das observações produzidas naqueles espaços.

Creio que um problema que enfrentamos é o da formação em serviço e de políticas capazes de garantir aos docentes uma formação em permanente movimento.

Esse problema fica evidente quando testemunhamos nos ensaios como os espaços escolares e não-escolares podem representar desafios bastante grandes para nossas análises e ações.

É sempre relevante posicionar que todos esses desafios não podem ser abordados tão somente como problemas da sala de aula para os quais os professores teriam que ter soluções milagrosas. As nossas lutas são para que cada vez mais as políticas públicas para a educação sejam eficientes de modo a trazer nossos docentes para a reflexão sobre os problemas contemporâneos.

Sem essas políticas, infelizmente, prosseguiremos sem avanços, tendo escolas abandonadas a própria sorte com professores despreparados e precarizados, assistidos por estudantes sem grandes perspectivas.

Cada um dos ensaios tentam ilustrar desafios bastante atuais, nos trânsitos entre escola-rua-cidade, sobretudo, eles pontuam nossas contradições. Assumir essas contradições pode ser um primeiro passo para reconhecer o problema por outro ângulo que não apenas aquele de culpabilização ou ausência de ações e projetos.

Sem dúvida é a educação e suas múltiplas situações dialéticas que nos movimentam e nos re-posicionam dentro e fora das escolas.

O que podemos desejar é que cada um possa encontrar nesses ensaios práticas e teorias que os inspirem a experimentar outras abordagens, seja em qualquer campo de suas preferências, ainda que não estritamente nos campos da educação. Afinal, experimentar é algo que só pode ser praticado segundo aquilo que cada um traz em sua condição sui generis  de agenciamentos, lembranças e afetos.

Boas leituras!

Setembro, 2016

ESCOLA, EDUCAÇÃO E CIDADANIA

COMO DIMENSÕES PARA A PARTICIPAÇÃO-TRANSFORMAÇÃO

Gilbert Daniel da Silva

Nayara Elayne Guedes

Introdução

Este trabalho é uma proposta sobre a qual pretendemos investir nossas pesquisas. Trata-se de uma abordagem que nos instigou e que nos levou a organizar alguns princípios teóricos e metodológicos objetivando responder a questões envolvendo a educação para a cidadania e as possíveis contradições resultantes desse processo. Ocorre que não há como desconsiderar o papel da escola como facilitadora de conhecimentos capazes de educar os jovens na direção da participação e da construção de propostas coletivas e colaborativas. Por outro lado, não é exatamente isso o que muitas pesquisas sobre educação apontam, quando observam e analisam o que os sistemas de ensino produzem.

Se nos concentrarmos em projetos sociais promovidos em ONG’s (organizações não governamentais) encontraremos exemplos (MACEDO, 2008) de ações educacionais atendendo a diversos jovens em situações de vulnerabilidade social. Presume-se que nesses espaços a questão da inclusão social possa ser melhor desenvolvida do que na escola. Por outro lado, algumas pesquisas também mostram os limites e contradições dessas propostas educacionais. Nem sempre os discursos sobre cidadania conseguem se efetivar na prática, resultando em ações descontextualizadas, incapazes de refletir sobre suas próprias contradições.

Em síntese, podemos definir que a pergunta central deste trabalho seria: como o direito garantido pela Constituição da República é colocado em prática pela instituição de ensino público estadual a ser observada? De que modo a escola cidadã pode influenciar a vida dos alunos, funcionários e da comunidade?

Primeiro, discorreremos sobre alguns aportes legais que regulamentam os sistemas de ensino brasileiro, frutos das conquistas dos movimentos sociais