Formação de professores no curso de Pedagogia: debates, perspectivas e apontamentos à luz do Estado do Conhecimento

De Marcilânia Gonçalves Aparecida

Esta obra apresenta aspectos históricos, legais e teóricos sobre a formação e profissionalização de pedagogos(as) no Brasil. Tal estudo leva ao leitor à reflexão e análise sobre a temática proposta a partir de teses e dissertações produzidas entre 2015 e 2020. Os assuntos abordados nutrem o leitor de conhecimentos que impulsionam a apropriação de saberes fundamentais ao profissional docente para exercício da práxis.

Por conseguinte, acredita-se que, após a leitura desta obra, compreenderá que o desenvolvimento profissional e sua identidade se firmará a partir de situações e vivências específicas, conforme o contexto de atuação social e a indissociabilidade teórico-prática.
Ademais, uso da estratégia metodológica do Estado do Conhecimento com relevância ao campo da educação e descrições suscita pesquisas vindouras no que tange a Formação de Professores no Curso de Pedagogia. Isso irá desvelar aos professores(as) e estudantes do Curso de Pedagogia e ampliará suas visões sobre a formação e profissionalização docente, bem como conhecimentos e acontecimentos educacionais, políticos e econômicos, além refletir sobre os problemas da formação e profissionalização do(a) pedagogo(a) no contexto atual.

Para tanto, recomenda-se a leitura completa de toda obra, a fim de ampliar a compreensão da temática proposta, como também confrontar pontos de vistas diferentes com o intuito de apropriar-se de um pensamento crítico e autônomo capaz de assegurar a prática profissional.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 20 de fev. de 2024
• ISBN: 9786527016748

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Dedico esta obra

À minha Família,

Aos meus Amigos e Amigas

Aos meus Professores e Professoras

Aos Leitores e Leitoras

E, a todos aqueles que decidem atravessar seus desertos em prol de uma

Educação que seja capaz de contribuir para a emancipação do ser humano.

Sempre lembrando que

Ostra Feliz não faz Pérola (Rubem Alves)

PARA SEMPRE GRATA!

A Deus que está no céu, o infinito da minha mente!

À minha Família, Avó, Pai, Mãe, Filha, Irmãs, Sobrinhos e Sobrinhas.

Ao meu Pai Mário e minha Mãe Branca, pelas orações dirigidas aos céus a meu favor e, nos momentos de solidão e angústia foram meu apoio e minha fortaleza. Eterna Gratidão!

À minha Avó Maria, que com palavras simples e verdadeira me encorajava a seguir dizendo que, o estudo é o melhor caminho e o conhecimento ninguém poderá me tirar.

À minha Filha poetisa Ester, minha estrela! Sem ela eu estaria longe de realizar esse objetivo. Por ela enfrentei grandes desafios. Filha, eu te amo!

Ao meu Nobre Orientador, Dr. José Maria Baldino (In memoriam), Gratidão Eterna! Sua partida dilacerou minha alma, mas seus ensinamentos serão para sempre guardados no meu coração. Seu exímio profissional me conduzirá à eternidade.

À Professora Dra. Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida, por fazer parte desse momento tão especial. Nos momentos de diálogos me fez entender que tudo na vida tem um preço e toda conquista advém de uma renúncia.

Ao Professor Dr. Renato Barros de Almeida e a Prof.ª Dra. Cláudia Valente Cavalcante, que em momento de grandes incertezas e cansaço conduziram-me a seguir nesse projeto.

À Professora Dra. Daniella Couto Lobo, pelo aceite do convite e fazer parte deste momento tão especial.

Ao Professor Dr. Lizandro Poletto, pela confiança, apoio na leitura dessa obra.

A todos os professores da PUC/Goiás, que contribuíram para o meu crescimento e conhecimento: Profª. Dra. Estelamaris Brant Scarel, Prof. Dr. Made Miranda, Profª. Dra. Raquel Aparecida Marra da Madeira Freitas, Prof. Dr. José Carlos Libâneo, Prof. Dr. Divino de Jesus da Silva Rodrigues, Profª. Dra. Maria Esperança, Profª. Dra. Beatriz Aparecida Zanatta, Profª. Dra. Iria Brzezinski, Profª Dra. Maria Cristina das Graças Dutra Mesquita, Profª. Dra. Maria Esperança Fernandes Carneiro. A todos que, com sua maestria e de modo especial contribuíram para a consolidação dos meus conhecimentos e descobertas no campo das pesquisas.

À Professora Dra. Bruna Cardoso Cruz, obrigada por me mostrar o caminho e acreditar no meu potencial. Isso me fez ver o que antes eu apenas enxergava.

À Professora Dra. Ruth Aparecida Viana da Silva, pela dedicação, profissionalismo e cuidado na leitura e revisão dessa obra.

Ao Professor Diogo Gonçalves Ferreira, pela acolhida e condução; o que me fez mais confiante dos meus conhecimentos pedagógicos e prática profissional diante do contexto da Educação Corporativa.

Aos Amigos e Amigas que me apoiaram e me felicitaram por essa conquista.

Ao meu grande amigo Danilo Melo de Carvalho (In Memoriam). Um amor inesquecível, ensinou-me a conviver com a melhor versão de mim mesma em conexão com a unicidade Corpo, Alma e Espírito. Nossa aliança será eterna e nosso amor para sempre um sonho.

Às Pets, Pretinha e Ninja, Pantera e Belinha, companhias maravilhosas que o Universo me proporcionou. Uma Experiência Surreal!

Peço que Universo retribua a todos o que fizeram a meu favor.

Gratidão!

APRESENTAÇÃO

Não poderia iniciar esta apresentação sem antes agradecer o convite feito pela autora deste livro, bem como destacar o quanto estou orgulhosa da minha amiga e colega de profissão... Todavia, os(as) professores(as) e estudantes dos cursos de Pedagogia e demais licenciaturas têm em mãos, um excelente material de estudo sobre formação e profissionalização docente.

Este livro apresenta os aspectos históricos, legais e teóricos sobre a formação e profissionalização de pedagogos(as) no Brasil, por meio do estudo do conhecimento de produções acadêmicas. Tal estudo nos leva à reflexão e análise sobre a temática proposta a partir de teses e dissertações produzidas no período de 2015 a 2020. Assim, os assuntos abordados nos capítulos nutrem o leitor de conhecimentos de diversas ciências pedagógicas, que impulsionam a apropriação de conhecimentos e tarefas docentes comuns e fundamentais ao profissional da educação por meio das práxis. E, acredita-se que este profissional conseguirá desenvolver seu trabalho a partir de situações didáticas específicas, conforme o contexto social em que ele atua, por meio de uma formação indissociável entre a teoria e a prática.

Desse modo, o presente livro está organizado em três capítulos, cada qual desdobrado em tópicos obedecendo a uma sequência lógica, em que o primeiro capítulo discorre sobre o contexto histórico do curso de Pedagogia no Brasil, sobre Educação e Pedagogia e também apresenta as bases legais e princípios norteadores acerca da formação docente. O segundo capítulo aborda sobre os procedimentos metodológicos da pesquisa realizada, destacando o estado do conhecimento como metodologia de construção e revisão teórico-bibliográfica. No terceiro capítulo, a autora elucida o curso de Pedagogia e a formação profissional do(a) pedagogo(a) a partir do estudo do conhecimento de teses e dissertações selecionadas dentro do recorte histórico proposto (2015-2020). Além dos três capítulos, há também as considerações finais da autora, na qual ela destaca que os cursos de Pedagogia precisam atuar com compromisso ético que assegure ao futuro professor(a) uma formação emancipatória para além dos espaços escolares. Na sequência, têm-se as referências e anexos.

Os assuntos abordados em cada capítulo irão impulsionar os(as) professores(as) e estudantes das licenciaturas a ampliarem suas visões sobre a formação e profissionalização docente; buscar mais conhecimentos e se manterem informados dos acontecimentos educacionais, políticos e econômicos entre 2015 e 2020; bem como refletir sobre os problemas da formação e profissionalização do(a) pedagogo(a) no contexto atual.

Para tanto, recomenda-se que os leitores leiam todo o livro, tendo em vista não apenas ampliar a compreensão da temática proposta, como também confrontar pontos de vistas diferentes com o intuito de conquistar a independência do pensamento crítico.

Bruna Cardoso Cruz.

PREFÁCIO

Prezado (a) leitor (a), é com grande satisfação que prefacio este belíssimo livro intitulado: A Formação de Professores no Curso de Pedagogia: debates perspectivas e apontamentos à luz do Estado do Conhecimento.

Este livro de autoria da minha amiga, Profa. Ma. Marcilânia Gonçalves da Aparecida, a quem tive a alegria de conhecer há cerca de quatro anos. Considero-a além de uma grande escritora, uma mulher intelectual, conhecedora da educação, dedicada ao ensino e escrita de poemas, os quais tive a oportunidade de ler alguns destes.

O livro trata em linhas gerais sobre o Concepções Teóricas do Curso de Pedagogia no Brasil. A autora descreve sobre a historicidade, os dilemas formativos desse curso e suas tensões históricas e qualidade da formação destes profissionais da educação espalhados por todo o nosso país.

Aborda também, o Estado da Arte e o Estado do Conhecimento com relevância ao campo da educação e descrições e suscita pesquisas vindouras no que tange a Formação de Professores no Curso de Pedagogia.

Parabenizo a autora Profa. Ma. Marcilânia pelo belíssimo livro e reitero que continue escrevendo sempre com esta mesma paixão, amor, compromisso e exímio pela educação.

Desejo a você leitor (a) uma excelente viagem através desta obra escrita pela Profa. Ma. Marcilânia Gonçalves da Aparecida sobre a formação teórico-científica no Curso de Pedagogia no Brasil, seus dilemas formativos e suas tensões históricas.

Prof. Dr. Lizandro Poletto

Sempre em busca da verdade

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SUMÁRIO

Capa

Folha de Rosto

Créditos

CAPÍTULO I

CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL E SEUS AVANÇOS

1.1 HISTORICIDADE DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL

1.2 O CURSO DE PEDAGOGIA E SUAS TENSÕES HISTÓRICAS

1.3 EDUCAÇÃO E PEDAGOGIA: DIÁLOGOS E ENCONTROS

1.4 BASES LEGAIS E CONCEPÇÕES SOCIOPOLÍTICAS DA LDB 9.394/1996 E BNC-FORMAÇÃO: QUESTÕES EM DEBATE E IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DOCENTE

1.4.1 Desafios na Formação de Professores e dispositivos legais como princípios norteadores: Resolução nº 2/2015 e Resolução nº 2/2019 – desdobramentos e impacto das correntes em disputa

CAPÍTULO II

O ESTADO DO CONHECIMENTO COMO METODOLOGIA DE CONSTRUÇÃO DE REVISÃO TEÓRICO-BIBLIOGRÁFICA TEMÁTICA NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA

2.1 ASPECTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ESTADO DO CONHECIMENTO E A SIMILARIDADE COM O ESTADO DA ARTE: A RELEVÂNCIA PARA O CAMPO DA EDUCAÇÃO

2.2 O ESTADO DO CONHECIMENTO COMO METODOLOGIA E PROCEDIMENTOS EM QUESTÃO: DEMARCAÇÃO DAS FONTES TEMPORALIDADE E DESCRITORES

CAPÍTULO III

O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL E FORMAÇÃO PROFISSIONAL À LUZ DO ESTADO DO CONHECIMENTO: O QUE REVELAM AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS

3.1 DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS

3.2 CATEGORIAS DE ANÁLISE

3.3 PROPOSIÇÕES DE ESTUDOS EMERGENTES COMO PROPOSTA DE PESQUISAS

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

REFERÊNCIAS

ANEXOS

Landmarks

Capa

Folha de Rosto

Página de Créditos

Sumário

Bibliografia

CAPÍTULO I

CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL E SEUS AVANÇOS

AFormação de Professores no Brasil e o Curso de Pedagogia, divide concepções distintas entre os estudiosos e educadores sobre a formação profissional desses licenciados que diante de um sistema capitalista fomentado pelo neoliberalismo trata-se de uma temática relevante, discutida com recorrência no âmbito de formação acadêmica, predominantemente nos cursos de pós-graduação Stricto Sensu nível Mestrado e Doutorado.

Em âmbito social as discursividades têm apontado as diferentes concepções sobre o Curso de Pedagogia, no que tange as demandas atuais sobre as bases teóricas que possibilitam formar profissionais num espectro bastante variado de espaços de trabalho não restritos a instituição escolar per si. Por conseguinte, entender-se-á a partir do Estado do Conhecimento o que há nas produções sobre o curso de Pedagogia suas tensões e disputas diante das concepções históricas distintas.

Deste universo de conhecimento faz-se necessário saber que esta obra é fruto da Dissertação de Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, defendida pela autora em 28 de outubro de 2022, na qual buscou discutir quais os pressupostos teóricos que definem os marcos e configuração contemporânea do Curso de Pedagogia no Brasil no que tange a Formação de professores, e, como objetivo foi analisar a partir da construção histórica do curso em questão quais as concepções teórico-científicas e metodológicas recorrentes que asseguram os estudos sobre a formação de professores, apreendidas nas produções acadêmicas e científicas, Dissertações e Teses, (2015-2020) disponíveis no portal da Biblioteca Digital de Dissertações e Teses (BDTD).

O Curso de Pedagogia e os elementos que permeiam o processo formativo do licenciado é posto nesta obra como objeto de pesquisa dentro de uma perspectiva de atuação profissional a partir das possibilidades dos diversos espaços sociais. De modo que, essa obra integrar-se-á nos projetos desenvolvidos na linha de pesquisa, Estado, Políticas e instituições educacionais e da linha Educação Sociedade e Cultura, como também, do Diretório de Pesquisa do Programa de Pós-Graduação da PUC/Goiás, especificamente sobre Educação, História, Memória e Culturas em diferentes espaços sociais que visa produzir e organizar o corpus das pesquisas sobre a história social e cultural da educação em seus diferentes níveis, processos, modalidades e espaços, visando instituições educacionais, histórias e memórias da vida escolar.

A escolha pelo tema se consolidou a partir da discussão de Severino (2001), Formação e Prática do Educador, na disciplina Educação Superior e Trabalho Docente, em que se propunha uma reflexão sobre o lugar da filosofia no âmbito da formação e da atuação profissional do educador, levando-se em conta os aspectos envolvidos na prática educativa. Na qual esse abordava-se a viva polêmica sobre a identidade do pedagogo. Tema esse que desde a conclusão do curso de Pedagogia em (2014) causava-me uma grande inquietação como pesquisadora nesse campo de atuação profissional.

É sabido que no quadro da educação superior brasileira contemporânea o Curso de Pedagogia vêm sendo objeto de constantes pesquisas e debates, como também motivação permanente de lutas, destacando-se a atuação da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação –ANFOPE. Nesse contexto, Brzezisnski (1996, p. 201) ressalta que [...] para a Anfope uma política de formação do pedagogo deve constituir-se dos seguintes elementos: formação inicial de qualidade; condições de trabalho dignas e formação continuada como direito do profissional e dever da agência contratante.

Muito se discute sobre a Formação do Professor, em especial no curso de Licenciatura em Pedagogia, mesmo que esse não seja o único na Formação de Professores, considerando-se, contudo, que ele carrega em si um maior peso e amplitude sobre a questão. Libâneo (2010), pondera o quão vasto é o campo de atuação do profissional formado em Pedagogia.

Nesse caminhar, este capítulo tem por finalidade apresentar o percurso histórico do Curso de Pedagogia no Brasil, bem como analisar os elementos que contribuem no processo de Formação do Pedagogo e as bases teóricas que sustentam a prática nos diversos campos de atuação profissional. Partiu-se do pressuposto de analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia e o que prescreve sobre a preparação do futuro pedagogo, com visão crítica e centrada no campo de sua atuação, bem como sobre as possibilidades de atuação de um profissional Pedagogo.

A temática abordada encontra-se baseada em uma pesquisa bibliográfica de natureza exploratória com abordagem qualitativa e, para contribuir com o debate da pesquisa qualitativa, buscou-se, a partir da pesquisa documental, maior compreensão do assunto pesquisado. Sobre a abordagem qualitativa, Chizzotti (2010, p. 79) ressalta que [...] a abordagem qualitativa parte do fundamento de que há relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, uma interdependência viva entre o sujeito e o objeto, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito.

Posto isso, o tópico a seguir abordará os aspectos históricos do curso de Pedagogia bem