Estratégias de interação oral em língua espanhola: estratégias de interação no processo de ensino-aprendizagem da expressão oral em língua espanhola

De Márcia Baima Taleires de Vasconcelos e Maria Valdênia Falcão do Nascimento

A aquisição da expressão oral é um tema central nas pesquisas sobre o ensino de Língua Estrangeira. A sucessão de abordagens e métodos aponta para as tentativas de se encontrar teorias e técnicas que possibilitem o desenvolvimento dessa habilidade. Entre essas abordagens, o enfoque comunicativo assume o lugar de destaque destas pesquisas. A interação em sala de aula, enfatizada pelo modelo comunicativo, tem sido objeto de investigação e atenção de inúmeros estudiosos, pois constitui um aspecto crucial para o sucesso da aprendizagem. Considerando essas premissas, o presente estudo tem como objetivo geral propor uma reflexão sobre o papel das estratégias de interação no processo de ensino-aprendizagem da expressão oral em ELE, bem como, uma análise das estratégias mais recorrentes em sala de aula para o ensino dessa habilidade. Busca-se, portanto, estudar as estratégias de interação humana em sala de aula para compreender essa questão complexa, que diz respeito à aquisição da linguagem oral. Toma-se como referencial teórico os princípios de Aquisição de Segunda Língua e os pressupostos da Teoria Sociocultural, particularmente os estudos de Krashen (2009) e Vygotsky (2010).

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 29 de abr. de 2022
• ISBN: 9786525230542

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capaExpedienteRostoCréditos

Jesus lhe respondeu: Eu sou o caminho, a verdade e a vida; ninguém vem ao Pai senão por mim."

(São João 14, 6 - Bíblia Ave Maria Online)

APRESENTAÇÃO

Prezado(a) leitor/leitora, o presente livro mostra-se relevante para a área de Aquisição de Segundas Línguas ao alinhar duas teorias, que influenciaram e influenciam a pesquisadores e professores de línguas, a teoria do Monitor de Krashen e a teoria sociocultural de Vygostky, com o objetivo de explicar o conceito de estratégia e sua aplicação em sala de aula para o desenvolvimento da expressão oral em língua espanhola.

Após a Introdução, no segundo e terceiro capítulos, que tratam das cinco hipóteses da Teoria do Monitor de Krashen e do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, respectivamente, evidencia-se uma relação promissora entre as contribuições desses grandes pensadores, ao destacar a presença da colaboração de um outro sujeito no processo de aquisição da Língua Estrangeira (Doravante, LE), seja esse o professor (figura mediadora), um colega, ou, ainda, o próprio aluno.

Ao longo dos capítulos, a habilidade oral ganha destaque. Desde uma perspectiva histórica dos métodos de ensino de LE, foi com o método direto que se passou a dar atenção às trocas comunicativas por diálogos orais. Com os estudos linguísticos de vertente estruturalista, a compreensão e a expressão oral ganham maior protagonismo e, através de materiais didáticos específicos, equipamentos audiovisuais e, preferencialmente, professores nativos, a pronúncia (sotaque, ritmo, entonação e acurácia linguística) era trabalhada com afinco. Após um período de experimentação de métodos alternativos, a abordagem comunicativa surge no início dos anos de 1980 e se destaca desde então no ensino e aprendizagem de LE por enfatizar a linguagem em uso, seja na compreensão, seja na produção, no lugar da forma linguística.

A competência comunicativa (Canale, Swain (1980); Canale (1983)), foco do aprendiz segundo a abordagem comunicativa, envolve quatro subcompetências: a linguística, a discursiva, a sociocultural e a estratégica. Para melhor entendimento da subcompetência estratégica, é válido definirmos estratégia como uma atitude para diminuir esforços, principalmente cognitivos, garantindo a economia de tempo no processo de aprendizagem da LE. Portanto, no que diz respeito à subcompetência estratégica, esta corresponde à capacidade do aprendiz de solucionar problemas durante seu aprendizado da LE, quando uma das demais subcompetências é falha.

Acerca desse conceito, no quarto capítulo, as autoras apresentam a classificação de estratégias de ensino e aprendizagem de O’Malley e Chamot (1990), discutem com profundidade sobre as estratégias interativas para o ensino-aprendizagem de Espanhol como Língua Estrangeira (Doravante, ELE) e nos presenteiam, no quinto capítulo, a partir de um quadro síntese de estratégias, com uma explanação sobre o papel do professor e as possibilidades de atividades para a prática da expressão oral bidirecional (em pares ou em grupos), atentando-se para aspectos intrínsecos e extrínsecos do processo de aquisição da LE pelo aprendiz.

Caminhando para seu encerramento, o sexto capítulo analisa, a partir de vasta literatura, o papel das estratégias de interação no processo de ensino-aprendizagem da expressão oral em ELE e quais as estratégias mais recorrentes em sala de aula de ELE. No sétimo e último capítulo, apresentam-se as considerações finais.

O livro possui um tom acertado em sua linguagem ao leitor iniciante e em suas explicações, mas também se revela forte e bem construído para o público mais familiarizado.

Professora Doutora Sara de Paula Lima

Universidade Federal do Ceará

SOBRE AS AUTORAS

Márcia Baima Taleires de Vasconcelos – Graduada em Psicologia e Direito pela Universidade de Fortaleza, Especialista em Psicopedagogia e Gerência de Recursos Humanos pela Universidade Estadual do Ceará, Especialista em Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Estrangeira pela Universidade Federal do Ceará, Consultora de Processos Humanos nas Organizações pela Personal Consultoria, Mestra em Administração e Controladoria pela Universidade Federal do Ceará. E-mail: [e-mail].

Mulher de cabelos longos sorrindo Descrição gerada automaticamente

Maria Valdênia Falcão do Nascimento – Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora associada do Departamento de Letras Estrangeiras da UFC, possui graduação em Letras Português e Espanhol e é líder do Grupo de Pesquisa em Representações Sociais, Discurso e Ensino REDE (UFC/CNPq). É também pesquisadora em Linguística Aplicada (GEPLA). Atua na área de Linguística Aplicada, dedicando-se, principalmente, a pesquisar temas relacionados com a formação de professores de língua estrangeira e aos estudos do discurso. E-mail: [e-mail]

SUMÁRIO

Capa

Folha de Rosto

Créditos

INTRODUÇÃO

ASPECTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA

1. CONSIDERAÇÕES SOBRE A AQUISIÇÃO DE SEGUNDA LÍNGUA

2. O CONCEITO DE MEDIAÇÃO NA TEORIA SOCIOCULTURAL

3. AS ESTRATÉGIAS DE INTERAÇÃO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE ELE: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

4. A AÇÃO