Reflexões Sobre Ideologia, Currículo E Escola

De Flavio Pereira E Ana Libania

A importância da educação no mundo contemporâneo já parece um ‘lugar-comum’ que ninguém discute. Nosso tempo requer cidadãos capazes de entender a complexidade de situações, e o aumento exponencial da informação, assim como a necessidade de adaptarem-se criativamente à velocidade da mudança que o acompanha. Também se converteu em ‘lugar-comum’ a percepção generalizada da insatisfação em relação à qualidade dos processos de ensino-aprendizagem que têm lugar na escola contemporânea, o volumoso índice de abandono precoce e a relevância dos conteúdos que se aprendem para passar nos exames, mas que não aumentam o conhecimento crítico que cada cidadão necessita para a melhor compreensão da complexa vida cotidiana, pessoal, social e profissional. Tudo isso aponta o olhar para a reforma drástica de um dispositivo escolar mais bem adaptado aos requisitos do século XIX do que aos desafios do século XXI.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 8 de jul. de 2018

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Flavio Pereira

Ana Libania

Reflexões sobre

ideologia,

currículo

e escola

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Flavio Pereira é mestre em ensino de Física e especialista em Matemática. Graduado em Física e em Matemática, atua como professor na Educação Básica. Publicou trabalhos sobre Filosofia, ensino de Ciências e Matemática e Literatura

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Ana Libania é especialista em Educação Infantil, em Artes e em Educação de Jovens e Adultos. Graduada em Pedagogia e em Artes, é professora de Educação Infantil. Tem estudos publicados sobre ensino de Ciências, Matemática e Filosofia para crianças

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São Mateus - 2018

Flavio Pereira

Ana Libania

Reflexões sobre

ideologia, currículo

e escola

SUMÁRIO

O indivíduo e a aprendizagem mecânica 9

Conhecimento como ferramenta de poder 12

Escola, ideologia e dominação simbólica 15

A lógica do triunfalismo 25

Currículo como constructo social 29

Pensamento, linguagem e ensino de ciências 34

Desafios na formação do professor 40

Educação como dinâmica cultural 46

A educação é feita de interações! 50

Referências 55

O desafio atual e mais urgente do sistema educativo é preparar os cidadãos para confrontar a variável, incerta, complexa e profundamente desigual sociedade contemporânea na era da informação e da incerteza. Os contextos e cenários sociais que rodeiam a vida das novas gerações em nada se parecem com cenários e contextos que rodeavam o crescimento das gerações do século XIX e primeira metade do século XX. No entanto, o dispositivo escolar vigente, o currículo escolar organizado em disciplinas, a forma habitual de organizar o espaço e o tempo, os modos de agrupar os estudantes, os métodos de ensino, os sistemas de avaliação dos estudantes e os sistemas, programas e instituições de formação de docentes são essencialmente os mesmos que se estabeleceram já no século XIX e que, com modificações cosméticas, mantiveram-se e foram reproduzidos até os nossos dias.

Este dispositivo escolar mostra-se hoje incapaz de confrontar os novos desafios da sociedade contemporânea. No centro da mudança qualitativa requerida, situa-se a figura de um novo docente como profissional capaz de compreender a complexidade e a incerteza da era contemporânea e comprometido com a missão de acompanhar, orientar e estimular o desenvolvimento e aprendizagem relevante de cada um dos estudantes a seu cargo.

A importância da educação no mundo contemporâneo já parece um ‘lugar-comum’ que ninguém discute. A era da informação e da incerteza requer cidadãos capazes de entender a complexidade de situações, e o aumento exponencial da informação, assim como a necessidade de adaptar-se criativamente à velocidade da mudança e incerteza que a acompanha. Também se converteu em ‘lugar-comum’ a percepção generalizada da insatisfação em relação à qualidade dos processos de ensino-aprendizagem que têm lugar na escola contemporânea, o volumoso índice de abandono precoce dos estudantes mais necessitados, sem nem sequer concluir a educação básica, e a relevância dos conteúdos que se aprendem para passar nos exames, mas que não aumentam o conhecimento crítico que cada cidadão necessita para a melhor compreensão da complexa vida cotidiana, pessoal, social e profissional, volta o olhar da sociedade para a reforma drástica de um dispositivo escolar mais bem adaptado aos requisitos do século XIX do que aos desafios do