Fatores Que Influenciam A Formação Docente Brasileira

De Valternei Olimpio Dos Santos

A muito tempo a educação brasileira alcança os mais baixos índices e posições nas avaliações, seja na educação básica ou no nível superior. A partir desta situação caótica, buscou-se identificar e entender quais os possíveis fatores permeiam a formação de futuros docentes em licenciatura em pedagogia para a manutenção de tão baixos desempenhos. Como metodologia, instrumentos e classificação desta pesquisa, adotou-se a abordagem qualitativa, considerando a relação dinâmica e o vínculo indissociável entre o mundo e o sujeito em sua subjetividade, a classificação do ponto de vista da natureza, foi pesquisa básica, objetivando gerar novos conhecimentos científicos e avanços úteis a ciência. Em relação aos objetivos, utilizou-se a pesquisa explicativa, analisando dados e ações, através dos questionários e observações, identificando os fatores que permeiam a formação dos futuros docentes. O procedimento utilizado foi a pesquisa ação. Desta forma, utilizou-se de uma amostra de 122 indivíduos do curso de licenciatura em pedagogia e identificou-se a prevalência de 98% dos investigados como sendo do sexo feminino, e consequentemente apenas 2% dos pesquisados do sexo masculino, mantendo aqui a prevalência histórica do sexo feminino nos cursos de licenciatura em pedagogia. Os dados têm sido importantes, para um novo olhar na grade do curso de licenciatura em pedagogia.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 8 de fev. de 2020

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Fatores que influenciam a formação docente brasileira

Desafios da educação brasileira

Valternei Olimpio dos Santos

Sumário

na má formação de docentes      14

4.4.      Como entender e instrumentalizar os estudantes para momentos apropriados para os feedbacks      46

1 Introdução

Muito se tem discutido no Brasil sobre os possíveis problemas da educação, enfatiza-se grandes avanços que, não necessariamente, condizem com a realidade brasileira. Desta forma, acerca desta temática, com a seguinte pesquisa pretendeu-se versar sobre quais fatores são possíveis causadores ou responsáveis pela hipotética má formação de futuros docentes de licenciatura em pedagogia.

A muito tempo a educação brasileira amarga índices e posições alarmantes nas avaliações, seja na educação básica ou nível superior. A partir desta situação caótica, buscou-se identificar e entender quais os possíveis fatores que corroboram para a má formação de futuros professores em licenciatura em pedagogia.

Para se ter uma ideia da dimensão do problema da educação superior brasileira, 1 em cada 4 futuros professores no Brasil, formam-se em cursos de má qualidade. Entre 292 cursos de pedagogia, aproximadamente 71 mil estudantes

universitários receberam os mais baixos conceitos em avaliações (Enade) do MEC, indicando que apenas 9 dos 763 estudantes avaliados tiveram nota máxima, Universidade Federal de Campina Grande [UFCG] (2009).

Segundo Gatti, B e Barreto, E. (2009), o problema da má formação de professores começa nos centros de educação superior. Pois os futuros docentes em licenciatura em pedagogia saem dos centros educacionais superiores sem saber ensinar, para não dizer que a formação didática pedagógica não existe, ressaltando que a precariedade da educação superior, impossibilita a maioria dos futuros professores a aprender como lecionar.

Para Abrucio, L. F. (2016), a precariedade da formação inicial dos futuros professores é amplificada pelo baixo capital cultural e social da grande maioria dos estudantes dos cursos de licenciaturas.

Em concordância com o exposto, não é possível dar a alguém, algo que não se tenha.... Para que tenhamos estudantes inovadores e criativos são necessários professores de iguais

anseios. No entanto, é possível avançar com medidas, como por exemplo, a reformulação da grade curricular dos cursos de pedagogia, bem como uma atenção especial aos déficits dessa comunidade no que se refere a sua formação na educação básica.

Saviani, D. (2011), versa sobre dois modelos de formação de professores no Brasil. Um primeiro denominado de modelo dos conteúdos culturais- cognitivos de formação de professores que acontece a partir da cultura geral e do domínio das habilidades e competências correspondentes à área do conhecimento que o professor (a) vá ministrar aulas. Considerando que a formação pedagógico-didática acontecerá em consequência do domínio dos conteúdos já assimilados, aprendendo a partir da sua prática docente, o que o autor chama de treinamento em serviço. Não sendo função assim da universidade mediar esse aprendizado.

O segundo é chamado de modelo pedagógico-didático de formação de professores. Onde a formação de professores só é possível a

partir da efetiva fundamentação pedagógico- didático. Afirma-se que mesmo com a cultura geral e a formação na área do conhecimento, as universidades devem garantir, de maneira criteriosa, melhor estruturação curricular e ampliação pedagógico-didática dos professores em formação.

Segundo Azevedo, Ghedin, Silva e Gonzaga (2011), mesmo com a criação das faculdades ou centros de educação nas universidades, e o tema permear as discussões no cenário acadêmico brasileiro. Os cursos de licenciatura oferecem a mesma formação para os futuros professores atuarem no ensino fundamental I e na educação infantil, no mesmo modelo desde sua origem, sem alterações significativas em sua grade.

Emergindo nesta atmosfera, objetivou-se compreender as circunstâncias do baixo nível de conhecimento adquirido pelos futuros docentes nas últimas etapas do curso de licenciatura em pedagogia, através de indicativos como o desinteresse e/ou a má formação universitária, comparando assim, o nível de conhecimento

adquirido no curso de formações de futuros docentes que objetivam ministrar aulas para estudantes