Escrita e trabalho científi-co: Noções básicas para escrever um trabalho de ter-mo, tese de bacharelato ou tese de mestrado

De Luis Silva

A escrita científica de teses de licenciatura, teses de mestrado, teses de diploma, teses de mestrado facilitada.

 

Há muitas formas diferentes de completar uma educação académica, e nenhuma é menos valiosa do que outra. Todos são igualmente significativos e podem ser uma mudança de vida para os seus respectivos estudantes. E no entanto, muitos estudantes lutam até para se sentarem para fazer tal trabalho. São deixados sozinhos por professores e conferencistas e nem os seus supervisores podem ajudar suficientemente.

 

Assim, apesar de ser uma área temática particularmente importante, há pouca literatura a que estes estudantes se possam dirigir. Isto pode causar ansiedade, assim como uma enorme quantidade de stress. No entanto, escrever uma tese de bacharelato também pode ser muito divertido, porque no final das contas é um assunto que é estudado durante muito tempo e que, consequentemente, envolve muito interesse próprio.

 

O conteúdo do livro é:

• O estilo científico
• Comprovando a sua argumentação
• Citação correcta
• Ultrapassar obstáculos de escrita
• Criar um esboço
• Linguagem sensível ao género

 

Para assegurar que a escrita de um texto científico não seja lembrada como um tempo cheio de horror e problemas, este livro pretende explicar alguns fundamentos básicos e fornecer dicas e abordagens de métodos para aqueles que se encontram actualmente nesta fase difícil das suas vidas.

• Idioma: Português
• Editora: Luis Silva
• Data de lançamento: 30 de set. de 2022
• ISBN: 9798215697801

Pré-visualização do livro

Escrita e trabalho científico:

Noções básicas para escrever um trabalho de termo, tese de bacharelato ou tese de mestrado

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Luis Silva

Conteúdo

Introdução

O estilo científico

Abstrato, objectivo e fiel ao tema

Argumentos de prova

Hipóteses

Palestra e crítica

Referindo-se a fontes

Criticar no âmbito de uma discussão

A Conclusão

Citar correctamente

Citação directa

Citação indirecta

Obstáculos à escrita

Quatro divisores, mapa mental e regra dos nove

Correcção final

A estrutura de um jornal profissional

A exposição

A Introdução

O resumo

Análise

A conclusão

Bibliografia e fontes

Affidavit

Capítulo adicional sobre Género: Linguagem sensível ao género

Palavras de encerramento

Fontes

Introdução

Embora se aprenda na escola a escrever, segurando uma caneta-tinteiro ou biros e, entretanto, também a escrever num teclado, muitas pessoas ainda têm dificuldade em transferir os seus pensamentos para o papel ou um ecrã. Mesmo dentro da escola, as poucas crianças que realmente escrevem activamente e de boa vontade os seus pensamentos ou mesmo copiam frases de um dos livros escolares distanciam-se fortemente dos seus colegas de turma. Não é, portanto, surpreendente que os estudantes também não sejam poupados a este problema.

Escrever a sua própria tese, seja para o Bachelor ou para o Master, é o ponto alto da vida de cada estudante. Os muitos semestres e todos os anos de preparação activa acumulam-se até este momento. Apesar desta preparação, os estudantes são infelizmente deixados em paz. Em vez da tese de Bacharelato, que reflecte o que foi aprendido e, por conseguinte, que vem facilmente, este processo é um caminho particularmente rochoso para tantos jovens.

Os problemas e complicações com a escrita ocorrem de facto com bastante frequência dentro de cada programa de graduação e são assim também uma causa muito central para ter de estudar significativamente mais tempo do que é realmente necessário ou para desistir de um programa de graduação. Isto acontece cada vez com mais frequência, especialmente nas ciências humanas e sociais.

Estes jovens estão completamente preparados para esta difícil tarefa. Cada trabalho de casa e exame prepara-os para esta verdadeira tarefa; escrevendo a sua própria tese. No entanto, este problema existe não só entre os estudantes, mas também entre os estudantes de qualquer idade em qualquer escola do país; é apenas através da escrita de trabalhos de casa e exames que muito poucos jovens estabelecem realmente uma rotina e depois se agarram a ela. Uma rotina, e portanto uma estrutura estilística directa, é essencial no âmbito de uma tese de Licenciatura e/ou Mestrado. É precisamente desta rotina que tantos se esquivam, e é por isso que, em última análise, são dadas desculpas sem convicção para convencer a própria psique de que há coisas mais importantes do que a escrita realmente atenciosa de um texto.

As desculpas frequentes costumam ser as mesmas; de repente, há muito mais coisas importantes a fazer. Não importa se é o telefonema anual para os avós, a visita aos pais, as compras, a levar o lixo para fora, o olhar para os pássaros empoleirados num ramo lá fora a cantar um canto feliz, ou mesmo a olhar para o tecto ou para uma parede cinzenta e sombria. Todas estas são desculpas que os estudantes usam para evitar lidar com as coisas realmente importantes na vida.

A palavra-chave aqui não é sequer que os jovens de hoje, de acordo com declarações das gerações mais velhas, já não podem suportar a responsabilidade e que, portanto, não se dedicam a estas tarefas, mas que a escrita já não é simplesmente um prazer para as pessoas. Estudos realizados nos últimos anos têm demonstrado cada vez mais que as duas gerações mais jovens têm um objectivo particularmente grande nas suas vidas: Querem fazer o que os cumpre, querem ter prazer e divertir-se nas coisas que fazem. Assim, é também compreensível que precisamente os jovens que seguem este princípio orientador, que escolheram um curso de estudo que lhes agrada, que os faz andar a toda a velocidade e com o qual se podem imaginar a trabalhar durante toda a vida, não tenham a diversão de escrever.

Escrever uma tese de licenciatura nem sequer se centra apenas na escrita. Em vez disso, a tarefa real é muito maior. É raro que uma pessoa, independentemente da idade, conheça realmente um tópico tão bem que não seja necessária mais investigação, que não seja necessário procurar números de anos ou características específicas. Uma vez que normalmente não é este o caso, escrever um trabalho para um estudante é um processo particularmente longo, com muitas etapas que precisam de ser trabalhadas.

Assim, antes da escrita propriamente dita vem a investigação. Um número particularmente grande de perguntas tem de ser respondido, o que significa que os estudantes têm de tomar o seu tempo individual para se prepararem para escrever um texto em primeiro lugar. Isto não deve certamente ser comparado com um trabalho de casa na escola, no qual quase nenhum esforço foi feito ou no qual um simples texto foi copiado ou transcrito de imediato. Não, este é um documento final extremamente importante que pode mudar vidas. Cada pergunta deve ser respondida individualmente. Contudo, nem sequer se trata do conteúdo da tese ou da tese de licenciatura. Em vez disso, trata-se das características de um texto científico.

Por exemplo, quando é que um texto científico pode ser considerado científico? Será realmente apenas uma questão de o texto ser complicado e difícil de ler ou compreender? É permitido escrever na primeira pessoa ou deve a terceira pessoa ser sempre utilizada? Como é estruturada de uma forma significativa? E como pode uma tarefa que envolve a escrita de um texto científico ser entendida exactamente?

Tais perguntas podem não só ser cansativas, mas também tirar toda a coragem ao estudante, porque visto de forma diferente, não é invulgar que os estudantes se envolvam realmente com um tópico. Gostam de investigar e expandir os seus conhecimentos uma e outra vez. O conhecimento existente está lá, eles simplesmente não o conseguem escrever e isso pode rapidamente tornar-se uma verdadeira dor. Em última análise, estes jovens têm tudo o que precisam para pôr em marcha as suas carreiras, para dar um passo de desenvolvimento particularmente grande nas suas vidas, mas depois acaba por falhar devido a um detalhe tão pequeno que nem sequer tem nada a ver com o tema actual?

Isto não afecta apenas os estudantes. Há algum tempo que os professores também se queixam de que os seus alunos têm fraquezas de escrita. Uma percentagem particularmente elevada de todos os cursos não atinge os pré-requisitos dos professores. Porque é exactamente este o caso e porque é que escrever um texto científico é tão difícil para a geração actual, quando um número significativamente maior de pessoas cumpriu este padrão no passado?

Há muitos factores que contribuem para as deficiências de escrita, especialmente os relacionados com a educação geral dos pais ou tutores, mas também especialmente com a forma como o conteúdo do curso é ensinado aos alunos. A forma exacta como isto é feito é um obstáculo particularmente grande na escrita geral de um texto ou na aprendizagem da escrita propriamente dita. Especialmente dentro dos textos científicos, exactamente estes obstáculos são levados a um novo nível.

Termos vagos, explicações imprecisas de termos e jargão científico que é particularmente difícil de digerir asseguram que estes jovens nunca aprendem a forma correcta de escrever e nem sequer a questionam. Além disso, nos campos das ciências naturais, por exemplo, são acrescentadas fórmulas e palavras-chave gerais nas conferências, que, no entanto, não são reproduzidas desta forma dentro de uma tese de licenciatura, mas têm de ser explicadas de forma muito mais profunda. A linguagem incómoda do professor assegura que a linguagem igualmente incómoda seja escrita num artigo científico, e muito pouca atenção é dada à compreensibilidade clara e à correcção gramatical nas aulas.

Em suma, então, há poucos pontos de referência claros a que os estudantes possam recorrer nos dias de