Identidade do Professor de Contabilidade: Transformações a Partir da Pandemia da Covid-19

De Diego dos Santos Reimol

O livro Identidade do professor de contabilidade: transformações a partir da pandemia da covid-19 lança um novo olhar sobre o professor de Ciências Contábeis, observando a identidade docente em faculdades privadas no estado do Rio de Janeiro, sobretudo, durante a pandemia de 2020. A obra propõe-se a compreender a percepção de identidade docente do professor universitário de Contabilidade no processo de ensino-aprendizagem durante a pandemia da covid-19. Por seu conteúdo marcante e linguagem dinâmica, esta leitura torna-se uma excelente fonte de erudição e discernimento a todos que se interessam pelo ensino, em especial o de nível superior em Contabilidade.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 12 de abr. de 2023
• ISBN: 9786525041612

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Sumário

CAPA

INTRODUÇÃO

1

REFERENCIAL TEÓRICO

1.1 EFEITOS DA PANDEMIA NO COTIDIANO DAS PESSOAS

1.2 REFLEXÃO SOBRE IDENTIDADE DOCENTE

1.2.1 Identidade

1.2.2 Identidade social

1.2.3 Identidade profissional e identidade docente

1.3 PAPEL DOCENTE E FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO DA CONTABILIDADE

2

PERCURSOS DA PESQUISA

2.1 CLASSIFICAÇÃO E NATUREZA DA PESQUISA

2.2 SELEÇÃO DOS SUJEITOS

2.3 COLETA DOS RELATOS

2.4 ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DAS INFORMAÇÕES

2.5 LIMITAÇÕES DO MÉTODO

3

RESULTADOS

3.1 PERFIL DOS PARTICIPANTES

3.1.1 Zuleica

3.1.1.1 Infância e origem

3.1.1.2 Vida pessoal (familiar, formação acadêmica e ingresso na vida profissional)

3.1.1.3 Vida profissional docente

3.1.1.4 Insights sobre a primeira conversa

3.1.2 Ziraldo

3.1.2.1 Infância e origem

3.1.2.1 Vida pessoal (familiar, formação acadêmica e ingresso na vida profissional)

3.1.2.2 Vida profissional docente

3.1.2.3 Insights iniciais sobre a segunda conversa

3.1.3 Zélia

3.1.3.1 Infância e origem

3.1.3.2 Vida pessoal (familiar, formação acadêmica e ingresso na vida profissional)

3.1.3.3 Vida profissional docente

3.1.3.4 Insights iniciais sobre a terceira conversa

3.2 DISCUSSÃO

3.2.1 Aspectos identitários

3.2.2 Trajetória profissional e formação docente

3.2.3 Construção da identidade docente

3.2.4 Percepção dos efeitos da pandemia no papel do professor

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

APÊNDICE

FICHA DE CONTROLE DOS PARTICIPANTES

ANEXO A

ROTEIRO PARA CONVERSA

ANEXO B

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

SOBRE O AUTOR

CONTRACAPA

capa.jpg

IDENTIDADE DO PROFESSOR

DE CONTABILIDADE

TRANSFORMAÇÕES A PARTIR DA PANDEMIA DA COVID-19

Editora Appris Ltda.

1.ª Edição - Copyright© 2023 dos autores

Direitos de Edição Reservados à Editora Appris Ltda.

Nenhuma parte desta obra poderá ser utilizada indevidamente, sem estar de acordo com a Lei nº 9.610/98. Se incorreções forem encontradas, serão de exclusiva responsabilidade de seus organizadores. Foi realizado o Depósito Legal na Fundação Biblioteca Nacional, de acordo com as Leis nos 10.994, de 14/12/2004, e 12.192, de 14/01/2010.

Catalogação na Fonte

Elaborado por: Josefina A. S. Guedes

Bibliotecária CRB 9/870

Livro de acordo com a normalização técnica da ABNT

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Curitiba/PR – CEP: 80810-002

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Printed in Brazil

Impresso no Brasil

Diego dos Santos Reimol

IDENTIDADE DO PROFESSOR

DE CONTABILIDADE

TRANSFORMAÇÕES A PARTIR DA PANDEMIA DA COVID-19

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus por me manter resiliente aos desafios encontrados ao longo dos últimos tempos, tanto no âmbito profissional como na sociedade, devido à pandemia.

Agradeço à minha esposa, Tamara, que sempre me apoiou na minha trajetória acadêmica. Agradeço aos meus pais, em especial à minha mãe, Silvia, que não mediu esforços para tornar a minha rotina menos exaustiva ao longo desses anos de trabalho.

Agradeço aos meus amigos, em especial Marcio Amorim e Mariana Bonfim, que me ajudaram em boa parte da minha trajetória acadêmica em Ciências Contábeis.

Agradeço à Prof.ª Dr.ª Renata Kurtz, que me orientou no mestrado e contribuiu imensamente no meu desenvolvimento acadêmico.

Agradeço a todos que contribuíram direta ou indiretamente para a realização desta obra.

INTRODUÇÃO

O contexto da pandemia da covid-19, com a propagação do coronavírus pelo mundo, afetou o cotidiano das pessoas, das atividades comerciais, industriais e outros. Grandes eventos esportivos tiveram suas datas alteradas, como as Olimpíadas de 2020, o calendário das diversas ligas de futebol também foi mudado, assim como inúmeras apresentações culturais foram canceladas, entre elas espetáculos de teatro e shows musicais. O esvaziamento nas ruas pelas determinações de confinamento imposto pelos governos representou também o novo cenário de profundas mudanças no dia a dia da sociedade, inclusive os efeitos colaterais gerados pelas medidas de prevenção ao contágio da covid-19, tendo no âmbito econômico a falência de empresas, pequenos comércios ou até mesmo do comércio informal, acentuando o aumento do desemprego, tornando a casa das pessoas com mais de 60 anos o refúgio financeiro para filhos e netos que perderam a renda, de acordo com Heilborn et al. (2020).

Segundo Maia e Dias (2020), o confinamento das pessoas em suas casas também aumentou o índice de depressão, principalmente dos estudantes que não souberam administrar todas as atividades demandadas no formato de ensino on-line. Vale ressaltar que muitos postos de trabalho migraram para as jornadas laborais em casa, ou seja, home office. No ensino superior não foi diferente: houve a necessidade de se adaptar às medidas de segurança recomendadas pelas autoridades de saúde e pelo governo para reduzir a transmissão do vírus e o crescimento vertiginoso de óbitos.

No Brasil, a implementação das medidas de segurança foi iniciada no mês de março de 2020. Entre as várias medidas destacam-se: suspensão de reuniões presenciais, do trabalho domiciliar compulsório para pessoas com idade acima dos 60 anos; uso de máscara e distanciamento social. Além disso, no âmbito das instituições de ensino superior (IES), houve a autorização do Ministério da Educação (MEC), durante o período da pandemia, para a substituição das aulas presenciais por aulas remotas, ou seja, aulas pela internet via transmissão ao vivo. A autorização aconteceu em 17 de março de 2020, por meio da Portaria n.º 343, sendo publicada no Diário Oficial da União. De acordo com o art. 1º, o MEC resolveu:

Autorizar, em caráter excepcional, a substituição das disciplinas presenciais, em andamento, por aulas que utilizem meios e tecnologias de informação e comunicação, nos limites estabelecidos pela legislação em vigor, por instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino, de que trata o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017. (BRASIL, 2020, p. 1).

Entretanto tais autorizações no ensino superior contemplaram inicialmente as IES privadas, deixando as da rede pública com as atividades suspensas no primeiro trimestre subsequente à implementação das medidas de prevenção ao vírus. O MEC autorizou a retomada das atividades no segundo semestre de 2020 para a rede pública, permitindo que o calendário acadêmico fosse conduzido até dezembro de forma on-line, por meio da Portaria n.º 544, publicada no Diário Oficial da União, deixando aberta a possibilidade de as IES públicas suspenderem as aulas no ano vigente, com reposição compulsória das atividades no ano seguinte (MEC, 2020).

Segundo Oliveira, (2020) pode-se inferir que o uso da tecnologia no ensino necessitará de aprimoramento dos profissionais, por meio de capacitações, para que estejam aptos a trabalhar com as diversas ferramentas tecnológicas, por mais que o uso desse sistema já estivesse sendo usado na maioria dos ambientes educacionais, mesmo timidamente. Dessa forma, a adaptação das aulas para o sistema online, nas IES privadas, foi a alternativa encontrada para dar continuidade às atividades acadêmicas nesse período adverso, pois não havia previsão de retorno as atividades presenciais. Embora houvesse um esforço para encontrar a vacina contra o coronavírus, ainda não se tinha certeza de quando haveria uma solução para esse problema mesmo existindo um grande investimento em pesquisa sobre a Covid em todo o mundo (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2020).

A pandemia evidenciou diversos pontos fracos no âmbito educacional, como acesso desigual à informação, deficiência na formação discente, despreparo docente no uso da tecnologia, além da falta de estrutura para ministrar suas aulas de casa, tendo, em muitos casos, que dividir o espaço residencial com outros familiares no momento da realização das atividades profissionais (OLIVEIRA, 2020). Consequentemente, esse contexto traz inúmeras mudanças para os professores de ensino superior, sobretudo na rede privada, que tiveram de uma a duas semanas para adaptar suas aulas às limitações impostas pela pandemia para a retomada do semestre letivo.

O cenário apresentado apontou, portanto, para uma necessidade de readequação dos docentes não somente quanto às práticas de