Formação continuada de professores na era da educação 4.0: saberes, identidade docente e as práticas pedagógicas

De Márcio Valério de Oliveira Favacho

O interesse pelo tema da pesquisa "Formação Continuada de Professores na era da Educação 4.0: Saberes, Identidade Docente e as práticas pedagógicas" sobreveio com base em indagações e reflexões pessoais sobre a formação continuada de professores no século XXI, em que há uma diversidade de tecnologias digitais de informação e comunicação – TDIC, e quanto ao uso pedagógico dentro do ambiente educacional. Assim, a presente pesquisa possui o objetivo de investigar em quais perspectivas a formação continuada de professores que fazem uso das Tecnologias da Informação e Comunicação influenciou nas práticas pedagógicas desses professores no ensino remoto durante o cenário pandêmico. O lócus da pesquisa foi uma abordagem Top Down de forma genérica dando ênfase ao Município de Abaetetuba-PA. Os principais autores foram NÓVOA (1992), TARDIF (2002), MORIN (2000), FORMOSINHO (2002), THURLER (2002), GARRIDO; PIMENTA; MOURA (2000), KENSKI (2012), SCHWAB (2016), FUHR (2019), GAUER (2021); como resultados alcançados, constatou-se, tanto na visão dos professores quanto na visão da gestão, a importância fundamental da formação continuada de professores quanto ao uso e melhor utilização das TDICs no período pandêmico, principalmente no ensino remoto, portanto a necessidade de avançarmos no apropriamento da inserção dessas tecnologias através da formação continuada, possibilitando com que a escola seja um local privilegiado para a formação de professores e desenvolvimento profissional.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 28 de abr. de 2023
• ISBN: 9786525286884

Pré-visualização do livro

CAPÍTULO I OS DESAFIOS ATUAIS DA EDUCAÇÃO 4.0

Os desafios atuais da docência são enormes, pois estamos vivenciando um cenário pandêmico, e assim como outros setores que envolvem o ser humano, a educação foi afetada drasticamente, pois a escola, o corpo técnico, os professores e principalmente os alunos tiveram que adaptar-se a esta transformação no ato de ensinar e consequentemente no processo de ensino e aprendizagem. Diante disso buscou-se através de pesquisas bibliográficas, conceitos e conhecimentos sobre a formação continuada de professores diante esta nova realidade. Além de nos fazer refletir sobre quais as contribuições que as tecnologias da informação e comunicação trazem como alternativa de continuidade do processo de ensino e aprendizagem para ambos os lados professor e aluno.

Sabemos que as dificuldades são inúmeras tais como: professores com pouca ou nenhuma aptidão no uso das TIC’s e alunos conectados através da rede, porém com pouca ou quase nenhum sinal para essa conectividade, introdução do conceito de ensino remoto mediante as aulas síncronas e assíncronas, além de políticas de inclusão digital que não respeitam as diversidades de cada cidade ou território do nosso imenso país.

Nesse contexto, consideramos que a educação, em seu mais prático significado, é o ato ou processo de educar, de instruir ou ainda dependendo do contexto, ser definido como ação pelo qual implica-se na formação dos sujeitos críticos e reflexivos, pois a educação vai além de aplicações de métodos, para garantir o desenvolvimento físico, intelectual e moral de cada sujeito em sua essência. Vieira (2005) corrobora ao afirmar que a educação visa assegurar o contexto histórico e as circunstâncias sociais que fazem com que a sociedade humana desenvolva tecnologias para a promoção do desenvolvimento de progressos que auxiliem os indivíduos no seu cotidiano, e que esta vem mudando significativamente o modo de viver e de ser dos indivíduos, e, portanto, está presente em todos os setores.

Com isso, vem os desafios de implementar esses métodos em pleno século XXI, onde não só temos uma sociedade dita normal com seus valores morais e éticos regidos por normas e leis, assim como a introdução do conceito de uma sociedade digital ou da informação, onde este novo conceito está ligado a uma transição de uma sociedade industrial para uma sociedade pós-moderna ou da informação propriamente dita e a partir da informação, o ser humano cria conhecimento, dissemina e absorve, gerando um o novo conjunto de conhecimento.

Diante desse novo cenário social, digital ou informacional, onde os desafios a serem buscados para a implementação dessa nova educação digital vinculam-se ao aparecimento de novos modelos para o processo de ensino e a aprendizagem requerem do educador novas práticas pedagógicas interativas e uso de metodologias inovadoras e ativas, é necessário considerar o sensato domínio das TIC’s onde o professor possa se reinventar na sua prática pedagógica e contribuir na organização de um ambiente colaborativo de