Las TIC Instituyendo Ambiente Innovador Capaz de (Re)significar el Proceso Evaluativo de los Alumnos de la Escuela Técnica Estadual de Pernambuco Cícero Dias

De Abel Sotéro de Souza Junior

El desarrollo de nuevas tecnologías ha provocado y exigido rupturas de los formatos conservadores de todas las extensiones de la vida humana y la incorporación de nuevos y actuales paradigmas. Paradójicamente, las prácticas y actitudes tradicionales están muy presentes en las escuelas. Igualmente, los procesos evaluativos todavía se encuentran poco vinculados a la evolución tecnológica, resistiendo sistemáticamente la incorporación de su desarrollo. Este estudio pretende analizar como la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) pueden producir ambientes innovadores capaz de resignificar el proceso evaluativo de los alumnos de la ETE - Cícero Dias, con la finalidad de investigar si la utilización de nuevas tecnologías otorga innovación en la forma de evaluar el conocimiento adquirido por los alumnos, capaz de contraponer/favorecer las actuales demandas que respondan a necesidades y exigencias de la educación y del mundo contemporáneo. Este estudio se justifica por proporcionar una contribución más al campo de la innovación pedagógica con énfasis en el proceso evaluativo. Basándose en los resultados teóricos, la investigación abona una consideración epistemológica en el proceso evaluativo del aprendizaje mediado por la utilización de las nuevas tecnologías que favorezcan la incorporación de instrumentos innovadores que resulten en recomendaciones para nuevas prácticas evaluativas, así como en nuevas investigaciones en educación. Por tanto, la investigación se desarrollará bajo la metodología cualitativa de sello etnográfico, donde han sido registradas las experiencias de los alumnos del tercero año "C" y de los profesores del curso profesional de juegos digitales y yo, como investigador, involucrados con el mundo digital. La investigación, también, señaló que el lenguaje mediático se vuelve más eficaz cuando la acción de los docentes es activa para concretizar la innovación pedagógica en el ámbito cognitivo. Igualmente, ha sido verificado que, cuando las TIC proporcionan innovación en la forma de evaluar el conocimiento es capaz de provocar cambio paradigmático, obligatoriamente provoca transformaciones en las bases conservadoras de los procesos educativos, derivando en una mejoría en su totalidad. Por lo tanto, la investigación, objeto de este trabajo, aconteció en el período de marzo/18 - febrero/19 y, en total correspondencia con los criterios científicos etnográficos.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 19 de abr. de 2023
• ISBN: 9786525042541

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Sumário

CAPA

LA INVESTIGACIÓN: CUESTIONES Y OBJETIVOS

INTRODUCCIÓN

ESTADO DEL ARTE

PARTE I

ENCUADRAMIENTO TEÓRICO

CAPÍTULO 1

INNOVACIÓN EN LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS Y CAMBIOS PARADIGMÁTICOS: EXIGENCIA DE LA ACTUALIDAD

1.1. Concepto de Innovación y su alcance social

1.2. Innovación en las prácticas evaluativas y cambios paradigmáticos: exigencia en la actualidad

1.3. Paradigma Educacional Conservador

CAPÍTULO 2

EVALUACIÓN

2.1. Concepto de Evaluación

2.2. Evaluación Educacional Conservadora y Evaluación Educacional no Tradicional

2.3. Desarrollo tecnológico y su aplicabilidad adyacente al proceso evaluativo del aprendizaje auxiliado por las TIC

2.4. Evaluación del aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías

2.5. Las TIC y su aplicabilidad: (re)significando la evaluación del aprendizaje en la actualidad

2.6. El Error como Punto de Partida para Toma de Decisión Contigua al Proceso de Verificación del Aprendizaje

CAPÍTULO 3

LA CULTURA INTEGRANTE DE LOS PARTICIPANTES DE LA ESCUELA

3.1. Concepto de cultura

3.2. Una cultura tecnológica emergente

3.3. Recolección y descripción de la matriz cultural de la escuela

3.4. El papel de la interacción y de la cooperación en la evaluación, según la perspectiva de Vygotsky

3.5. La educación Inter dimensional y su relación con la teoría socio interaccionista

PARTE II

ESTUDO EMPÍRICO

CAPÍTULO 4

RECORRIDO METODOLÓGICO

4.1. El locus de la Investigación

4.1.1. Estructura Física de la Escuela

4.1.2. Equipamientos de la Escuela

4.1.3. Jerarquía Funcional de la Escuela

4.2. Elección de los sujetos de la investigación

4.3. Fundamentación y elección metodológica de la encuesta

4.3.1. Documentación de la investigación

CAPÍTULO 5

PROCESOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

5.1. La metodología cualitativa etnográfica en educación: instrumentos de la investigación

5.1.1. La Etnografía

5.2. Instrumentos y procedimientos en la recolección de datos

5.3. Observación

5.3.1. Observación participante

5.3.2. Diseño de la investigación

5.3.3. Diario de campo

5.4. La Entrevista

5.4.1. El guion de la entrevista

CAPÍTULO 6

PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

6.1. Descripción e interpretación de los datos recolectados

6.1.1. Análisis del contenido de las observaciones

6.1.1.1. Análisis e interpretación de los datos respectivos a los indicadores encontrados en las observaciones

6.1.2. Análisis del Contenido de las Entrevistas

6.1.2.1. Análisis e interpretación de los datos respectivos a los indicadores encontrados en las entrevistas

6.1.3. Análisis de las preguntas:

6.1.3.1. Análisis de los datos de la pregunta 01:

6.1.3.2. Análisis de los datos de la pregunta 02:

6.1.3.3. Análisis de los datos de la pregunta 03:

6.1.3.4. Análisis de los datos de la pregunta 04:

6.1.3.5. Análisis de los datos de la pregunta 05:

6.1.3.6. Análisis de los datos de la pregunta 06:

6.1.3.7. Análisis de los datos de la pregunta 07:

6.1.3.8. Análisis de los datos de la pregunta 08:

6.1.3.9. Análisis de los datos de las preguntas 09:

6.1.3.10. Análisis de los datos de la pregunta 10:

CAPÍTULO 7

TRIANGULACIÓN DE LOS DATOS

7.1 – Triangulación de la Caracterización del Grupos

7.2. Triangulación de la utilización de las TIC en el auxilio del proceso evaluativo

PARTE III

CONSIDERACIONES Y RECOMENDACIONES

CAPÍTULO 8

CONSIDERACIONES FINALES

REFERÊNCIAS

SOBRE O AUTOR

CONTRACAPA

Las TIC instituyendo ambiente

innovador capaz de (re)significar el

proceso evaluativo de los alumnos

de la escuela técnica estadual de

Pernambuco Cícero Dias

Editora Appris Ltda.

1.ª Edição - Copyright© 2023 dos autores

Direitos de Edição Reservados à Editora Appris Ltda.

Nenhuma parte desta obra poderá ser utilizada indevidamente, sem estar de acordo com a Lei nº 9.610/98. Se incorreções forem encontradas, serão de exclusiva responsabilidade de seus organizadores. Foi realizado o Depósito Legal na Fundação Biblioteca Nacional, de acordo com as Leis nos 10.994, de 14/12/2004, e 12.192, de 14/01/2010.

Catalogação na Fonte

Elaborado por: Josefina A. S. Guedes

Bibliotecária CRB 9/870

Livro de acordo com a normalização técnica da ABNT

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Impresso no Brasil

Abel Sotéro de Souza Júnior

Las TIC instituyendo ambiente

innovador capaz de (re)significar el

proceso evaluativo de los alumnos

de la escuela técnica estadual de

Pernambuco Cícero Dias

Dedico este estudio a la memoria de mi madre Odemilda Maria Farias de Souza, a quienes agradezco por la persona que soy, y a mis hijos Júlio César Sotéro Vilarim y Marco Túlio Sotéro Vilarim, por quienes me proyecto al futuro.

AGRADECIMIENTOS

El desarrollo de este trabajo solo fue posible a partir de la colaboración de personas que, directa o indirectamente, me ayudaron con la ejecución y a quien expreso mis sinceros agradecimientos, especialmente:

Al Coordinador del Grupo NAVE en Recife, por la gran atención y colaboración por proveerme los materiales necesarios y por el apoyo en las informaciones;

A los Profesores del Grupo C.E.S.A.R, por la indicación y presentación del Proyecto y a la Institución investigada y, por los cuales tengo eterna gratitud;

Al Director Adjunto de la escuela, por su paciencia, dedicación y ayuda en la recolección de datos;

A todos los alumnos del 3º C, por la acogida y por compartir experiencias a lo largo de nuestra permanencia en el campo investigativo;

A la Profesora Telma Bonifácio Reinaldo, por la asistencia y por auxiliarme en esa producción;

A mi compañero Lúcio Araújo Menezes, por el acompañamiento y reflexión de este estudio;

A Abson y Marcelo, por la ayuda y dedicación con la traducción y corrección de esa producción;

Y, finalmente, a mis directoras, Profesora Virginia Gonfiantini y Profesora Sandra de Souza Melo, por su empeño con esta investigación.

Clase con Auxilio de las TIC – 8/02/2019

Sin duda, la tecnología nos alcanzó como una avalancha y

envolvió a todos, indiscriminadamente.

(Moran, 2000, p. 8)

PRESENTACIÓN

El mundo de hoy se encuentra completamente invadido por el progreso de las nuevas tecnologías. Paradójicamente, Saviani (1985) pondera que, todavía, se hace muy presente en las escuelas el "conservadorismo en las prácticas docentes, sobre todo cuando ese proceso recae sobre los transcursos evaluativos y dificultan el desarrollo de la tecnología en evaluaciones del aprendizaje educacional con la misma fuerza que ocurre con otras instituciones sociales. Ese mismo procedimiento interfiere demasiado en las prácticas evaluativas consideradas no tradicionales, una vez que estas no son explotadas en sus límites y dentro de sus potencialidades. Reforzando esa convicción, Fino (2010, p. 5) muestra que las [...] tecnologías disponibles en la escuela, principalmente cuando su propuesta de utilización consiste en hacer con ella exactamente lo que se hacía en su ausencia, además, quizá, de forma menos atractiva." En este sentido, no se trata de cualquier empleo de las TIC junto a las prácticas evaluativas de los docentes, sino de una utilización más sistematizada dentro de un formato más crítico e inclusivo, en que la principal intención es la regulación de la enseñanza y del aprendizaje del modo más autónomo para el mundo actual.

Sin embargo, la insuficiente utilización de las TIC, sumada a la apatía de las prácticas docentes que se asoció con la mantención de las prácticas evaluativas de formato positivista (tradicionales), ha provocado un descrédito en estas mismas prácticas evaluativas y, consecuentemente, en las instituciones de enseñanza, sobre todo con lo que se enseña en dicotomía y con lo que la realidad vigente exige de cada ser humano. Para Seymour Papert (2008), las escuelas han provocado un excesivo alejamiento entre los individuos y las exigencias impuestas por la sociedad del conocimiento. Además, no han evaluado de manera eficaz el aprendizaje de los alumnos.

En este sentido, se vislumbra que uno de los mayores problemas de la educación contemporánea reposa en la escasa utilización de las TIC agregadas a las prácticas de docencia y, como consecuencia, junto al proceso evaluativo. Masetto (2000, p. 133) indica que "en la educación escolar no se valora adecuadamente el uso de la tecnología que tiene como objetivo volver el proceso de la enseñanza y aprendizaje más eficaz." Obviamente, para el mundo actual, ese hecho influye la mediación del aprendizaje de modo significativo y, como consecuencia, influirá en la calidad de las prácticas evaluativas. Esta es la problemática que el presente estudio quiere abordar. Amparada en los idearios construccionistas y socio interaccionistas, la investigación tiene el propósito de buscar respuestas desde una nueva perspectiva para las prácticas evaluativas y sus características formativas, cualitativas e innovadoras.

Así, pues, no solo basta con el pensar. Es imprescindible el actuar intencional y deliberado para que el hacer pedagógico y el proceso evaluativo estén comprometidos con los ambientes que utilicen de manera adecuada los recursos de las TIC. A pesar de ello, no se trata de cualquier utilización, sino del uso con el fin de promover la innovación y la superación de los paradigmas tradicionales, especialmente el paradigma fabril en la evaluación del aprendizaje que influyó y, aún, influye con el positivismo en las prácticas evaluativas de los docentes. Por lo tanto, el desafío es describir buscando comprender el siguiente cuestionamiento: ¿cómo pueden las TIC instituir un ambiente innovador capaz de (re)significar el proceso evaluativo de los alumnos de la Escuela Técnica Estadual de Pernambuco Cícero Dias?

PREFACIO

Recibí la invitación para hacer el prefacio del trabajo Las TIC instituyendo un ambiente innovador capaz de (re) significar el proceso de evaluación de los estudiantes de la escuela técnica estatal de Pernambuco Cícero Dias el cual busca discutir y presentar propuestas, metodologías y teorías que ayudan a los profesores que laboran en la escuela en la evaluación de los alumnos, les confieso que es una mezcla de alegría y responsabilidad.

Felicidad por la invitación en sí, cuando hago invitaciones a compañeros para escribir algo en mis escritos, siempre son compañeros que, de alguna manera, admiran sus trayectorias formativas y aproximaciones con los temas de las obras en construcción. Responsabilidad por el mismo motivo, ya que estas posibles proyecciones me empujan a intentar acercarme a las expectativas del autor. Por eso, les agradezco una vez más la invitación y el cariño de Abel Sotéro de Sousa Júnior y los invito a una primera aproximación a la obra.

Este trabajo se basa en la Tesis Doctoral del autor en Humanidades y Artes, con énfasis en Ciencias de la Educación con defensa en la Universidad Nacional de Rosario - UNIR en la Facultad de Humanidades y Artes, con el fin de promover la innovación y superación de paradigmas tradicionales, especialmente el paradigma de fabricación en la valoración del aprendizaje que influye en la positividad en las prácticas evaluativas de los profesores.

El autor es un investigador nato y, por tanto, ha realizado investigaciones con una perfección inusual en su especialidad. Es importante destacar las personalidades del doctor en Humanidades y Artes en la Ciencia de la Educación porque esta persona es el preceptor de los niños y a pesar de sus responsabilidades, siempre se dedicó a estos, sus hijos y su profesión docente. También se destaca por su entrega a la educación y disciplina en el contexto de su labor que ahora presenta a la comunidad educativa un resultado de sus esfuerzos en colaborar con la escuela básica en el sentido de mejorar su desarrollo.

El trabajo está organizado en capítulos donde el primer capítulo reflexiona sobre la Innovación en las prácticas evaluativas y los cambios paradigmáticos: demanda en el presente, con el análisis que el marco de las TIC, capacidades para (re) significar las prácticas evaluativas y para llevar a cabo la educación del exigencias mundiales del presente, constituye la incesante búsqueda de las referencias más actualizadas para servir en el campo educativo, pero también de los recorridos para su análisis de Belloni (2009) Tofler (2010) Behrens (2011) entre otros, analiza el término innovación a partir de su definición, aún fundamenta la discusión proponiendo una educación de calidad que integre todas las dimensiones del ser humano.

Luego el autor resalta el concepto de evaluación con base en Luckesi (1997) cuando considera la evaluación como un conjunto de calidad sobre datos relevantes para la toma de decisiones, destaca al final las tecnologías como una nueva propuesta para la adquisición y verificación del conocimiento que favorezca una educación integral del ser humano. Además, destaca en el trabajo que es necesario nuevas experiencias pedagógicas con las TIC que puedan ser utilizadas en procesos de aprendizaje cooperativo, con lo cual se valora el diálogo y la participación permanente de todos los involucrados en el proceso.

Finalmente, con un recorrido teórico de profundización de los conceptos y las categorías principales de reflexión, llega la investigación de campo, destacando su caracterización en que la escuela y sus sujetos involucraron y utilizaron la observación con el uso de una guía para cotejar los datos que se utilizó para dar respuesta a sus dudas, haciendo que el trabajo sea reconocido en el ámbito académico como un trabajo de referencia nacional e internacional

Las metodologías pedagógicas y su relación con prácticas docentes innovadoras constituyen los instrumentos fundamentales en este trabajo para instrumentalizar, a través del conocimiento, a los estudiantes, garantizándoles el poder de interpretar y transformar sus condiciones materiales de existencia. Por tanto, resulta natural plantearse un proceso que demanda una postura y comprensión más activa y dialógica en las instituciones educativas, en todos los niveles y modalidades de enseñanza.

Por tanto, la enseñanza y la práctica de la educación contemporánea no solo debe reproducir contenidos y conocimientos, sino ampliar sus posibilidades para lograr un aprendizaje más dinámico. Este contexto solo se materializa si la transposición didáctica dialógica se aplica a los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuya develación en nuevas perspectivas de la práctica pedagógica le es inherente.

En este contexto, tenemos entre manos un trabajo de escasa calidad que, sin duda, ofrecerá un aporte único a la construcción de procesos de enseñanza y aprendizaje, capaz de suscitar debates relevantes para la emancipación de los estudiantes de la actualidad, a partir de las especificidades de los grupos sociales que afectan y por quienes son influenciados.

Cabe señalar, además, que la heterogeneidad del perfil académico y profesional del autor, combinada con los enfoques teóricos y metodológicos resultantes de estas reflexiones, son verdaderos aportes de la relación entre el pensamiento pedagógico contemporáneo y las prácticas educativas desarrolladas dentro de las aulas y a través de estos pensamientos surgen nuevos problemas, rupturas paradigmáticas y enfoques que inciden y generan inquietudes con sus nuevas prácticas, interfaz e investigación educativa.

Creo que tales provocaciones, cambios e inquietudes brindarán crecimiento, dinamismo y vida a los docentes y sus actores. Hay mucha discusión académica, muchos procesos pedagógicos y metodológicos en transición, pero lo que verdaderamente se percibe en este trabajo es alegría, esperanza y capacidad de provocar una reconsideración de sus prácticas metodológicas tan necesarias para las discusiones contemporáneas en el campo de la Educación.

Además, me despido invitándolos a conocer el presente trabajo cuyos esfuerzos contribuyen a la producción de conocimiento que repercute en las organizaciones educativas, sobre todo, en prácticas educativas que movilizan la formación crítica de ciudadanos y profesionales de la educación cada vez más libres para crear y innovar en el ejercicio de la enseñanza reflexiva.

Telma Bonifácio dos Santos Reinaldo

Professora Asociada IV – UFMA

Doutora em Ciências da Educação

São Luís do Maranhão, 28 de fevereiro de 2021

La Investigación: cuestiones y objetivos

La elección por una investigación cualitativa etnográfica se dio con base en los principios que se estableció con el fenómeno estudiado, precisamente descrito: a) por no envolver manipulación de las variables ni tratamiento experimental y b) por asumir todos los elementos de una realidad en sus interacciones y atribuciones reciprocas.

Así, en la etnometodología¹ "[...] los individuos comprenden y estructuran su día a día, es decir, buscan descubrir ‘los métodos’ que las personas usan en su día a día para entender y construir la realidad que los rodea" (André, 2010, p. 19). Sus focos primordiales son: las formas de comprensión del sentido común, las prácticas habituales y diarias y las acciones frecuentes que constituyen las tareas y "conductas de los actores sociales. Pero ¿cómo toda investigación autoriza [...] satisfacer a la curiosidad humana, a la sed de conocer las cosas del mundo y todo lo que hay en él" (Xavier, 2014, p. 17). Lo que justifica nuestra elección, por eso esta investigación, es la necesidad de realizar una averiguación, respaldada en los significados, directamente expreso y transmitido por las acciones y por el lenguaje de los envueltos en la malla social de la escuela. Así, en esta investigación, se buscará indagar lo siguiente: ¿cómo pueden las TIC instituir un ambiente innovador capaz de (re)significar el proceso evaluativo de los alumnos de la Escuela Técnica

Estadual de Pernambuco Cícero Dias?

Cuestiones de la Investigación

Para averiguar el tema de este estudio, Las TIC Instituyen un Ambiente Innovador Capaz de (Re)significar el Proceso Evaluativo de los Alumnos de la Escuela Técnica Estadual de Pernambuco Cícero Días — que, de hecho, constituía una innovación dentro del contexto escolar, fue necesario perpetuar un recorrido investigativo a fin de facilitar la propia investigación. De este modo, surgieron reflexiones que originaran las siguientes cuestiones:

¿Pueden las TIC instituir un ambiente innovador capaz de (re)significar el proceso evaluativo de los alumnos de la Escuela Técnica Estadual de Pernambuco Cícero Dias?

¿Qué factores intervienen en la utilización de la evaluación crítica por parte de los docentes cuando utilizan las TIC en sus cotidianos?

¿Qué estratégicas son utilizadas para usar las TIC junto a las evaluaciones pedagógicas de esa escuela?

¿De qué manera las evaluaciones de los discentes se apoyan en la utilización de las TIC?

¿Qué dicotomía hay entre la utilización de las TIC y las evaluaciones en el sentido de sistematizar el aprendizaje de los docentes?

¿Por qué la utilización de las TIC no ha provocado evaluaciones con características más cualitativas en el proceso de enseñanza y del aprendizaje?

¿Cómo la utilización de las TIC viene proporcionando una acreditación en las evaluaciones de los docentes?

¿Por qué las evaluaciones tradicionales devalúan las nuevas tecnologías en la mediación del aprendizaje y en el proceso evaluativo?

¿Cuál es el alcance de una evaluación crítica con la utilización de las TIC junto al aprendizaje de los docentes?

¿Cuáles son las consecuencias de la utilización de las TIC junto a la evaluación de los docentes?

Objetivos

Las respuestas a esas cuestiones tienen la intensión de amparar la implementación y desarrollo de esta investigación, y sus objetivos están subyacentes a esas cuestiones. Que son estas:

Objetivo General

La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo las TIC instituyen un ambiente innovador capaz de (re)significar el proceso evaluativo de los alumnos de la Escuela Técnica Estadual del Estado de Pernambuco Cícero Dias.

Objetivos Específicos

Estudiar el ambiente del aprendizaje de la ETEPE (Escuela Técnica Estadual de Pernambuco - Cícero Dias);

Identificar la utilización de las TIC en la trayectoria evaluativa de los alumnos de la ETEPE — Cícero Dias;

Averiguar el alcance de una evaluación crítica y cualitativa con la utilización de las TIC junto al aprendizaje de los dicentes;

Indagar si las prácticas evaluativas de los docentes se apoyan en la utilización de las TIC; y

Analizar críticamente si las prácticas evaluativas desarrolladas en la ETEPE, con la utilización de las TIC, pueden ser consideradas innovadoras y comprometidas con la maximización del aprendizaje de sus alumnos.

Problema de la Investigación

No hay más duda de que el mundo actual se encuentra completamente invadido por la conflagración tecnológica. Paradójicamente, Saviani (1983), considera que el conservadorismo en las prácticas docentes están aún muy presente en las escuelas, y eso dificulta que haya un desarrollo de la tecnología en la educación, sobre todo en el proceso evaluativo, con la misma fuerza con que ocurre en otras instituciones sociales. Reforzando esa convicción, Fino (2010, p. 5) completa que las "[...] tecnologías disponibles en la escuela, meneadamente cuando la propuesta de su utilización consiste en hacer con ella exactamente lo que se hacía en su ausencia, aunque, tal vez, de forma menos atractiva." En ese sentido, no se trata de cualquier empleo de las TIC junto a los procesos educacionales, sino de una utilización más sistematizada, dentro de un formato más inclusivo.

También, la insuficiente utilización de las TIC asociada a la apatía de las prácticas y de la concepción de la evaluación tradicional por parte de los docentes vienen provocando un descrédito en las instituciones de enseñanza, sobre todo con lo que es enseñado en dicotomía con lo que la realidad vigente exige de cada ser humano. Cuanto a este aspecto, alerta Seymour Papert (2008) al hecho de que las escuelas han provocado un excesivo distanciamiento de los individuos con las exigencias impuestas por la globalización.

En ese sentido, no basta solamente el pensar, es imprescindible el actuar intencional y deliberado para un hacer pedagógico comprometido con ambientes que usen adecuadamente los recursos de las TIC y, así mejor, alcanzar una evaluación del aprendizaje constructivista. Sin embargo, no se trata de cualquier verificación del conocimiento, y si del uso de las TIC en el sentido de promover la innovación y la superación de las concepciones tradicionales de la evaluación. Por tanto, el desafío es describir, buscando comprender como son usadas las nuevas tecnologías disponibles en el ámbito institucional escolar a fin de mejorar el proceso evaluativo.

Uno de los principales problemas de la educación contemporánea reposa en los factores que intervienen en la utilización de las TIC para promover mejoría en el modo de verificación del aprendizaje de los alumnos. Para Masetto (2000, p. 133), "En educación escolar, no se valora adecuadamente el uso de la tecnología visando tornar el proceso de la enseñanza y del aprendizaje más eficaz." En el mundo actual, ese hecho influencia, de modo significativo, a la mediación del aprendizaje y, como consecuencia, también influirá en la verificación de la calidad y cantidad de conocimiento adquirido por los alumnos. Esa problemática es el objeto que este estudio pretende alcanzar. Amparado en los idearios construccionistas y socio-interaccionistas, la investigación buscará responder con la finalidad de averiguar cómo pueden las TIC instituir en un ambiente innovador capaz de (re)significar el proceso evaluativo de los alumnos de la Escuela Técnica Estadual del Pernambuco Cícero Dias en la región Nordeste de Brasil. Igualmente, el estudio tiene la intención de alcanzar una nueva mirada y una nueva propuesta sobre las prácticas evaluativas con características innovadoras.

Pregunta al Problema

¿Cómo pueden hoy las TIC instituir