Uma abordagem da Aprendizagem Significativa no ensino do Eletromagnetismo no Ensino Médio

De Decio Gomes Marques

O ensino da Física no Ensino Médio apresenta baixos níveis de rendimento escolar, apesar de a Física estar envolvida no desenvolvimento científico e tecnológico em diversos âmbitos e estar presente no cotidiano do aluno. Diante desse fato, pretendeu-se, neste trabalho, buscar alternativas para despertar o interesse, a curiosidade e, assim, contribuir no aprendizado do aluno através de atividades experimentais investigativas utilizando experimentos com materiais simples e de baixo custo, mas de qualidade, tornando o ensino-aprendizagem mais significativo.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 19 de abr. de 2023
• ISBN: 9786525278292

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"Educação é o que resta depois de ter esquecido

tudo o que se aprendeu na escola"

Albert Einstein.

Dedico este trabalho as duas filhas queridas que tenho, Hilda Soares Gomes e Mírian Soares Gomes, que sirva de encorajamento em seus estudos e em suas vidas e a toda minha família, em especial aos meus pais já falecidos, Vivaldo Gomes Pereira e Margarida Marques Valério. À minha companheira, Minadabel Marques Marizeiro, à netinha favorita, Ana Júlia; e aos meus irmãos, Simone Gomes Marques, Sinval Marques Pereira, Maily Marques Pereira, Diana Marques Pereira e Vivaldo Gomes Júnior.

Agradeço primeiramente a Deus, por me iluminar e guardar a cada dia.

Agradeço aos meus pais, Margarida Marques Valério e Vivaldo Gomes Pereira, por todo amor e suporte que sempre me deram.

Agradeço à minha orientadora, prof.ª drª Anailde Ferreira da Silva, por ter assumido a orientação do meu mestrado, por todo auxílio, dedicação e as discussões científicas.

Agradeço ao prof. dr. Ariel Adorno de Sousa, pelas discussões científicas, pela disponibilidade e gentileza em compartilhar.

Agradeço à direção e coordenação da Escola de Ensino Fundamental e Médio Professor João Bento da Costa, por me dar a oportunidade de trabalhar naquela instituição à qual muito me orgulho e me permitiu aplicar o produto desenvolvido neste trabalho.

Agradeço à coordenação e ao corpo docente do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, Polo 40, pelo empenho e pelo compromisso com a qualidade do ensino.

Agradeço aos meus colegas do curso, pelas contribuições e trocas de experiências durante as aulas do curso.

Agradeço à CAPES, pois, o presente trabalho foi realizado com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001. This study was financed in part by the Coordenação de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) - Finance Code 001.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

SUMÁRIO

Capa

Folha de Rosto

Créditos

INTRODUÇÃO GERAL

1 REFERENCIAL TEÓRICO

1.1 RESUMO HISTÓRICO DA FORMAÇÃO DE DOCENTE PARA O ENSINO DE CIÊNCIA NO BRASIL

1.2 TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

1.3 ELETROMAGNETISMO

1.3.1 BREVE HISTÓRICO DO ELETROMAGNETISMO

1.3.2 APLICAÇÕES DO ELETROMAGNETISMO

2 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO ELETROMAGNETISMO

2.1 INTRODUÇÃO

2.2 LEI DE AMPÈRE

2.3 FORÇA MAGNÉTICA

2.4 FORÇA EM UMA PARTÍCULA CARREGADA

2.5 LEI DE FARADAY

3 PRODUTO EDUCACIONAL

3.1 INTRODUÇÃO

3.2 PRIMEIRO EXPERIMENTO: FORÇA MAGNÉTICA

3.2.1 INTRODUÇÃO

3.2.2 MATERIAIS UTILIZADOS

3.2.3 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

3.3 SEGUNDO EXPERIMENTO: FUNCIONAMENTO DO MOTOR ELÉTRICO

3.3.1 INTRODUÇÃO

3.3.2 MATERIAL UTILIZADO

3.3.3 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

3.4 TERCEIRO EXPERIMENTO: INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA

3.4.1 INTRODUÇÃO

3.4.2 MATERIAL UTILIZADO

3.4.3 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

4 METODOLOGIA E RESULTADOS

4.1 INTRODUÇÃO

4.2 ANÁLISE DA APLICAÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL

4.3 ANÁLISE DA AVALIAÇÃO FINAL APÓS A APLICAÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

ANEXOS

ANEXO A – ROTEIRO PARA AS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

ANEXO B – FIGURA 17A

ANEXO C – FIGURA 17B

ANEXO D – FIGURA 17C

ANEXO E – QUESTIONÁRIO PARA A AVALIAÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL

ANEXO F – PRODUTO EDUCACIONAL

1 APRESENTAÇÃO

2 PRODUTO EDUCACIONAL

2.1 INTRODUÇÃO

2.2 PRIMEIRO EXPERIMENTO: FORÇA MAGNÉTICA

2.2.1 MATERIAL UTILIZADO

2.2.2 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

2.3 SEGUNDO EXPERIMENTO: FUNCIONAMENTO DO MOTOR ELÉTRICO

2.3.1 MATERIAL UTILIZADO

2.3.2 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

2.4 TERCEIRO EXPERIMENTO: INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA

2.4.1 MATERIAL UTILIZADO

2.4.2 PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS

3. REFERÊNCIAS

Landmarks

Capa

Folha de Rosto

Página de Créditos

Sumário

Bibliografia

INTRODUÇÃO GERAL

O conteúdo referente ao Eletromagnetismo trabalhado no Ensino Médio tem sido abordado mediante apresentação de conceitos, equações e exercícios que apenas estimulam o aluno à memorização. A maioria dos conceitos são abstratos, há uma extensa quantidade de equações cuja origem e finalidade são desconhecidas pelo aluno e além do mais, ele é apenas treinado para resolver exercícios para as provas bimestrais.

A complexidade apontada no conteúdo do Eletromagnetismo se estende a todos os campos de domínio da Física e aliada a falta de estrutura da maioria das escolas públicas faz com que as aulas sejam ministradas no modo tradicional, isto é, apenas com o uso do livro didático, quadro e pincel (ANTONOWISKI, 2017; SILVA et al, 2017).

Ainda neste contexto, alguns autores afirmam que a maioria dos alunos do Ensino Médio demonstram desinteresse pela Física, e isto dificulta ainda mais a aprendizagem (BONADIMAN et al., 2007).

Para muitos profissionais do ensino a situação precária na aprendizagem em Física é preocupante e isso tem motivado o surgimento de metodologias alternativas que podem ser utilizadas em sala de aula no sentido de tornar as aulas ricas, atrativas e ao mesmo tempo, despertar o interesse e a motivação do aluno pela Física (AZEVEDO, 2013).

Não somente na aprendizagem em Física, mas o foco está na forma como a Física é ensinada, pois percebe-se que ainda há a falta e/ou despreparo dos professores, falta de laboratórios didáticos e a redução no número de aulas no Ensino Médio, contribuindo ainda mais para a não evolução do ensino (MOREIRA, 2017).

De todas as metodologias existentes, a que estimulou a busca de uma possível solução para o baixo rendimento escolar obtido pelos alunos está fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por David Ausubel, cujo argumento é que o aluno possui uma estrutura cognitiva¹