Formação Docente: tecnologias educacionais para uma pedagogia inovadora

De Magda Schmidt Brasil e Bárbara Yadira Mellado Perez

O século XXI clama por um desenvolvimento humano holístico e disruptivo. Não conseguimos mais padronizar o que está sendo projetado como "certo" na formação docente. Olhares de inclusão, com posicionamentos inter, multi e pluridimensionais, são essenciais para desconstruir esquemas tradicionais e dogmáticos.

A presente obra relata uma caminhada de investigação vislumbrando uma concepção de Formação Docente ativa para compreender o avanço da web 5.0, as Tecnologias Educacionais emergentes e o agravante do ensino remoto durante a pandemia.

Mediante a análise de dados após a pesquisa, a Formação Docente inferiu um modelo que integra Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

O Ambiente Virtual não anula encontros presenciais e busca sincronizar o modelo híbrido, valorizando o processo de metacognição e métodos ativos no intuito de promover aprendizagem colaborativa e personalizada respeitando os diferentes estilos de aprendizagem.

O cenário atual exige competências para o uso das Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas em todos os seguimentos educacionais. Portanto, o desenho pedagógico inovador proposto abrange o ecossistema escolar prevendo a interação colaborativa entre gestores, professores e estudantes e a interatividade dos mesmos com as Tecnologias Educacionais, potencializando as metodologias ativas em benefício da aprendizagem coletiva.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 28 de ago. de 2023
• ISBN: 9786525295145

Pré-visualização do livro

capaExpedienteRostoCréditos

Dedicado à memória de minha mãe Enilda Lima de Freitas.

Expressando minha gratidão eterna. Ficam as lembranças

de seu amor infinito, gravadas em minha mente e coração...

como seu rosto preocupado na janela ou na porta da

garagem quando eu demorava para chegar em casa,

após as aulas noturnas, na faculdade de Pedagogia.

Saudades...

AGRADECIMENTOS

Gratidão ao Criador! A maior fonte de inspiração para criação dessa obra.

Ao esposo, Júnior Alexandre de Souza Brasil, por acreditar no meu potencial, investindo na minha caminhada acadêmica.

Aos filhos, Jioseph Alexandre Schmidt Brasil e Aleph Pablo Schmidt Brasil; à minha nora, Thalia Silveira Brasil; e, à minha neta, Thiana Silveira Brasil pela compreensão enquanto estive ausente.

À professora orientadora, Bárbara Yadira Mellado Pérez, pelo suporte durante a construção da pesquisa e pela gentileza de ampliar meu prazo de conclusão.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

PREFÁCIO

Honra-me imensamente prefaciar o livro FORMAÇÃO DOCENTE: Novas Tecnologias para uma Pedagogia Inovadora.

Geralmente quando assumimos apresentar ou até introduzir, se dá por suposta a competência e conhecimento que tem o prefaciador, e hoje gostaria destacar o nível de aprendente que sou, o qual não vá no caminho de poder julgar esta obra. Me sinto parte ativa de todas as provocações apresentadas e me atrevo a avalizá-la para o público a quem se destina, entendendo que a construção de caminhos para a formação docente quando de novas tecnologias se trata constitui um desafio para a pedagogia deste século.

Desta vez, e na situação privilegiada de quem conhece primeiro o conteúdo apresentado, e tenho a alegria de orientar a pesquisa em opção ao grau de Mestre em Educação, na especialização de Tecnologia de Informação e Comunicação, do Programa Mestrado Formação de Professores, na especialidade TIC na Educação, da Universidade Internacional Iberoamericana UNIB iniciada em 2020 e concluída em 2022, da Licenciada Magda Schmidt Brasil, me aproveito em condição de coautora para participar da provocação que implica mergulhar nos desafios da formação docente.

Não está mais questionado o assunto que se apresenta explicitamente na obra, as tecnologias condicionam a cultura e a sociedade pelo fato de abrir possibilidades e de promover a integração de contextos culturais diversificados, que sem a sua presença não poderiam ser pensadas. Nessa direção, a inteligência coletiva na cultura digital ganha evidência, pois pode ser definida como um tipo de inteligência compartilhada que emerge a partir da colaboração dos indivíduos, considerando a heterogeneidade existente - proposta esta que pode ser levada para os contextos formativos iniciais. Para mediar os processos formativos de ensino e aprendizagem, torna-se necessário mobilizar mais do que as práticas de gestão tradicionais, típicas de uma geração de professores que, encapsulada em si mesma, não enxerga as possibilidades de se aproximar de uma outra, que apesar de estar tão perto, apresenta-se tão distante (Freitas, 2009, p. 1).

Com essa afirmativa de Freitas, 2009, identificamos um ponto para analises e principal foco na procura de entendimentos de como o sistema escolar deve projetar um desenho pedagógico inovador para potencializar o desenvolvimento cognitivo e socioemocional mediante à formação docente no ecossistema escolar.

Neste propósito o objetivo geral partiu no desafio de projetar uma proposta de Formação Docente permanente sobre novas tecnologias e metodologias no desenho para a ação pedagógica, suprindo o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes do ensino fundamental, na rede municipal de ensino, da localidade do Rio Grande do Sul.

Observo três questões relevantes, a primeira que para este contexto, onde aparece um debate acelerado de visões e perspectivas diversas este livro tem alguma coisa de novo que promete uma leitura e encontros que apontam a uma realidade em mudança, em transformação.

O segundo, a inegável realidade do profundo vinculo da prática acadêmica, do processo e formas de fazer dos professores na sala de aula, como resultado de uma construção coletiva. Esse espaço vital para o fazer pedagógico revaloriza-se como cenário de práticas, de interações, de geração de saberes.

E terceira, o valor da diversidade. Não conseguimos mais enquadrar, padronizar o que está sendo projetado como certo na formação docente. Olhares de inclusão, com posicionamentos inter, multi e pluridimensionais são essenciais para desconstruir esquemas tradicionais e dogmáticos.

Conectando com a estrutura que se apresenta, cada capítulo provoca um mergulho que aprofunda na crítica e estão vinculados objetivos específicos declarados na necessidade de definir um diagnóstico do espaço educacional investigado em relação à Formação Docente, ponderando a adesão para as Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas de acordo com a realidade da instituição e suas estratégias pedagógicas e estruturais; algumas propostas para melhor Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), MA, modelo híbrido, entre outros, buscando apropriação do conhecimento docente com a finalidade de replicar as experiências com os estudantes no cotidiano educacional; e uma avaliação da viabilidade de formação docente oportunizando competências sócio emocionais, as habilidades para a colaboração e o engajamento, a integração de tecnologias e metodologias, pautando os diferentes estilos de aprendizagem.

O capítulo 1 analisa as categorias: Ecossistema Escolar e Novas Tendências para a educação; Formação Docente ativa para as tecnologias e metodologias emergentes; integração das Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas em benefício dos estilos de aprendizagem; e, caminhada da formação ao desenho pedagógico inovador. Com importante base teórica de autores de referência e com suporte na legislação brasileira vigente.

O capítulo 2 traça o percurso da investigação e a metodologia de estudo que tem enfoque qualitativo e indutivo com a adoção do modelo pesquisa-ação empírica. A técnica utilizada é observacional participante, no qual interage em todo contexto escolar, aprofundando a coleta de dados com o instrumento da entrevista