Ensino de química: superando obstáculos epistemológicos

De Claudia Escalante Medeiros, Rita de Cássia Morem Cóssio Rodriguez e Denise Nascimento Silveira

No ato de ensinar e aprender, tanto professores quanto alunos são suscetíveis a falhas. No entanto, por meio de um processo de reformular conceitos que servirão de base para novas aprendizagens, essas imprecisões podem ser superadas.

Isso requer um constante rompimento com os conhecimentos anteriormente construídos, a fim de ressignificá-los e transformá-los no "saber escolar", que será utilizado na resolução de problemas do cotidiano e, também, como base de autonomia de muitos jovens.

Organizado a partir desse rompimento necessário, o livro Ensino de Química: superando obstáculos epistemológicos apresenta uma proposta para o ensino dessa importante disciplina, com vistas a superar essas dificuldades e promover uma aprendizagem efetiva e duradoura – proposta testada na prática em aulas do ensino médio e que demonstrou significativos resultados no desenvolvimento de novas visões de ensino, além de aprimorar o desempenho docente.

Sendo assim, esta obra torna-se leitura fundamental a todos que acreditam que uma educação inovadora é possível e essencial.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 1 de jan. de 2016
• ISBN: 9788547300784

Pré-visualização do livro

COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

Agradecimentos

A Deus, em primeiro lugar, por nos oportunizar compartilhar nossas aprendizagens, a fim de inspirarmos outros professores a (re)significar sua prática pedagógica.

Aos nossos familiares, pelas horas que abriram mão de nossa companhia para que nos dedicássemos a elaborar este livro.

Às colegas do grupo FOCA: Alline, Carla, Cristiane, Lilian e Magda, pelas discussões, pela amizade, pelo apoio e incentivo em todas as horas e, também, pelas experiências compartilhadas ao longo do curso de mestrado profissional.

Aos colegas professores e aos colegas alunos do programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, mestrado profissional, da Universidade Federal de Pelotas, pelo apoio e pela amizade que foi crescendo ao longo do curso e que ainda permanece.

Agradecemos aos amigos, que sempre acreditaram em nosso trabalho, e, também, aos que não acreditavam – essa foi a força que nos inspirou a superar os nossos obstáculos.

A toda a comunidade do Colégio Estadual General Hipólito Ribeiro, pela confiança em nosso trabalho, e aos alunos investigados, pela acolhida e envolvimento na realização desta proposta.

E a todos aqueles que, embora não mencionados, contribuíram para a realização desta obra.

Prefácio

A educação escolar no século XXI é apresentada, a partir das mudanças propugnadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) e das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica e para o ensino médio, como sendo capaz de processar a compreensão dos produtos, artefatos e saberes decorrentes do desenvolvimento científico-tecnológico. Nesses documentos também é afirmada a responsabilidade da escola e da comunidade escolar na reformulação de currículos escolares e das estratégias para o ensino, visando a uma melhoria de desempenho dos estudantes que estariam apresentando resultados pífios com relação ao que aprendem na escola.

Com relação à área de Ciências/Química, pesquisas e estudos, ao longo do tempo, vêm evidenciando problemas de diferentes ordens, ressaltando, entre outros, a dificuldade dos professores em