Gamificação e Formação de Professores: teoria e prática na utilização de games por professores da rede pública no município de Caçador (SC)

De Marcione R. Nunes

O escopo desta obra é apresentar o processo de gamificação que vem sendo aplicado em ambientes escolares e os seus princípios teóricos, além de apresentar a proposta de formação continuada realizada junto a professores da rede pública de educação do município de Caçador (SC). O objetivo foi demonstrar aos professores uma ferramenta que pudesse "ajudar" no desenvolvimento das suas atividades, explicando as possibilidades da utilização dos games e seus elementos em sala de aula e, ao mesmo tempo, que aproximasse a realidade vivenciada pelos estudantes fora da escola com o ambiente escolar. As informações aqui expostas foram obtidas a partir de questionários apresentados aos professores participantes e os resultados são apresentados através das respostas dadas pelos professores a esses questionários. A princípio, as considerações finais que são apresentadas nesta obra apontam para a potencialidade da utilização da gamificação no processo de ensino e aprendizagem, no ganho que os professores têm de repensarem suas práticas em relação aos seus conhecimentos já consolidados, nas possibilidades de articulação entre as diversas áreas do conhecimento e na oportunidade da construção conjunta de uma atividade gamificada entre professores e estudantes.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 11 de fev. de 2022
• ISBN: 9786525221908

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capaExpedienteRostoCréditos

Para minha família,

sem a qual não teria chegado até aqui

AGRADECIMENTOS

Para chegar até este momento foram muitas idas e vindas. Muitas mudanças aconteceram. Algumas eu pude controlar, outras nem tanto. Lembrar de tudo o que passou e ter a certeza (ou não) de que conseguiria realizar um bom trabalho eram minhas motivações. Nunca fui muito bom com as palavras e confesso que escrever algo que pudesse ter algum sentido para alguém foi um grande desafio.

Gostaria de começar as dedicatórias e agradecimentos por aquele que sempre me incentivou, a sua maneira, a ser aquilo que sou. Aquele que, nos momentos de dúvida, sempre me dizia: te preocupa apenas em estudar. Aquele que está e estará sempre presente em minha memória: seu Adão, meu pai.

As minhas irmãs, as três Marias, e aos meus irmãos, que, assim como o seu Adão, no momento em que ficamos sem a nossa mãe, ajudaram a cuidar de mim e, a sua maneira, a ser quem sou hoje.

Agradeço a Simone Padilha, minha esposa, que me convenceu a realizar este trabalho, contribuindo com suas opiniões e avaliações técnicas, da maneira que só ela sabe fazer.

À Glória Padilha do Nascimento, minha linda filha, que ilumina meus dias e que me motiva a seguir, assim como sua mãe, em frente.

Ao meu grande amigo e irmão, Ricardo De Lorenzo, que sempre esteve presente, mesmo que distante, durante a construção deste trabalho.

Aos e as colegas de mestrado, aos quais tive o prazer de conviver e aprender, no período em que este trabalho foi realizado.

A Professora Doutora Mariangela Kraemer Lenz Ziede, que caminhou comigo por um tempo em minha trajetória e, de maneira inestimável, contribuiu para a construção deste texto. De maneira especial, agradeço ao Professor Doutor Ezequiel Theodoro da Silva, que muito ajudou quando me vi perdido. Agradeço a sua paciência e preocupação com o meu trabalho. Por fim, agradeço à Professora Doutora Circe Mara Marques, por sua disposição em estar comigo durante uma fase importante na construção deste texto coroando todo o esforço e dedicação que coloquei neste trabalho. Sua visão e carinho pela educação estarão para sempre comigo.

À banca, composta pelas Professoras Doutoras Maria das Graças Conde Caldas e Heloísa Andreia de Matos Lins e ao Professor Doutor Joel Haroldo Baade, titulares e suplentes que se dispuseram a ler e analisar o meu trabalho, contribuindo de sobremaneira para o meu texto de dissertação e que deu origem a esta obra.

Para finalizar estes agradecimentos, gostaria de agradecer as e aos colegas das instituições de ensino por onde passei e onde estou atualmente que ajudaram e ajudam a construção do meu eu educador que se constrói todos os dias. Aprendendo e ensinando, sempre em conjunto e nunca sozinho.

Ensinar não é transferir

conhecimento, mas criar

as possibilidades para a

sua própria produção ou

a sua construção.

Paulo Freire (2002, p.47).

SUMÁRIO

Capa

Folha de Rosto

Créditos

INTRODUÇÃO

1 GAMIFICAÇÃO, PESQUISA E EDUCAÇÃO

2 CULTURA GAMER E OS GAMERS

3 DELINEAMENTO METODOLÓGICO

4 FORMAÇÃO DE PROFESSORES E GAMIFICAÇÃO

GAME OVER

REFERÊNCIAS

Landmarks

Capa

Folha de Rosto

Página de Créditos

Sumário

Bibliografia

INTRODUÇÃO

Os jogos digitais, mais conhecidos pelo nome de games, são uma forma de entretenimento muito popular nos dias atuais, possuindo um público de diferentes faixas etárias. Um grande contingente de estudantes tem contato com alguma forma de dispositivo que rode ou jogue games, na sua maioria comerciais. Um game pode ser uma excelente ferramenta no desenvolvimento da aprendizagem das diferentes áreas do conhecimento (BOMFOCO; AZEVEDO, 2012; PESCADOR, 2010), por isso, vem sendo desenvolvidos estudos e projetos voltados à utilização de games em determinados conteúdos escolares. Esse desenvolvimento é chamado de gamificação e consiste na utilização de princípios dos games fora do contexto comercial, com o objetivo de promover a aprendizagem através da solução de problemas e desafios, como se o estudante estivesse no ambiente encontrado em um game.

Pretende-se, com este trabalho, discutir o processo de gamificação que vem sendo utilizado em ambientes escolares, bem como os seus princípios teóricos. Apresenta-se, também, a proposta de formação continuada em gamificação desenvolvida com professores da rede pública do município de Caçador/SC. Nestes termos, a formação foi construída com o objetivo de propiciar aos professores a apropriação de uma nova ferramenta para ser utilizada nos processos de ensino.

O curso, com duração de 40 horas, voltado para os professores da rede municipal e estadual de ensino, foi divulgado através de visitas às escolas da rede. A proposta foi concebida a partir de questionamentos surgidos durante as leituras e as conversas informais com docentes nas escolas, quando esses relatavam que seus alunos não são mais os mesmos e que estão mais agitados e dispersos na sala de aula. A somatória dessas experiências com nossas indagações pessoais, os estudos que vinham sendo realizados durante o curso de mestrado e os questionamentos dos professores das escolas de educação básica de Caçador, contribuíram para o delineamento dessa investigação. Nesse sentido, a problemática que norteia esse estudo está relacionada à pouca utilização de algumas tecnologias por parte de alguns professores e professoras.

Dedicamos um capítulo deste trabalho para fazer um alerta e, ao mesmo tempo, uma reflexão sobre os cuidados que se possa ter para não cair na utilização de metodologias que visam, simplesmente, a preparar as pessoas para o mercado de trabalho sem que façam uma reflexão sobre o seu aprendizado. Neste caso, referimo-nos ao tecnicismo, que fez parte da vida escolar muitas pessoas e inclusive deste autor.

Não seria possível debatermos a relação de uma ferramenta a ser utilizada na escola, sem tocarmos na questão da formação de professores. Abordamos esse tema por entendermos que a gamificação passa pela construção da identidade do docente. As transformações que perpassam a carreira dos professores e professoras fazem com que esses estejam sempre refletindo