Ensino híbrido em linguagens, códigos e suas tecnologias: vivências e reflexões de docentes e discentes

De Mariana da Silva Neta

O livro "Ensino híbrido em linguagens, códigos e suas tecnologias: vivências e reflexões de docentes e discentes" apresenta, sob diferentes perspectivas, concepções e modelos de ensino híbrido, como: rotação por estações de aprendizagem, laboratório rotacional, rotação individual e sala de aula invertida, que são utilizados no contexto educativo de outros países. Partindo dessa introdução, expõe os primeiros passos do Ensino Híbrido no Brasil, direcionando o olhar para instituições que afirmam utilizar modalidades educativas que respeitam a aprendizagem individual, ao mesmo tempo em que estimulam o engajamento dos estudantes e favorecem a personalização do ensino.
Por fim, representando a complexidade educacional, descreve a pesquisa realizada numa escola pública do Estado do Tocantins, com suas múltiplas etapas, em que os participantes vivenciaram modelos de Ensino híbrido, logo, há relatos e análise dessa experimentação na visão dos discentes e docentes. Considerando que esta não foi uma investigação solitária, pois aconteceu em contexto colaborativo, chegou a sua vez de participar conhecendo a descrição, análise e reflexão sobre as oficinas realizadas com os professores, as vozes docentes e discentes, as concepções sobre a experimentação e os desafios e as possibilidades da aplicabilidade do Ensino Híbrido.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 5 de mai. de 2022
• ISBN: 9786525236438

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1 ENSINO HÍBRIDO

1.1 ENSINO HÍBRIDO: CONTEXTUALIZAÇÕES INICIAIS

Neste capítulo, apresentamos a fundamentação teórico-metodológica da investigação, na qual dialogamos com Moran (2015); Christensen, Horn e Staker (2013); Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015); Silva e Camargo (2015); Monteiro e Barros (2013), dentre outros.

Vivenciamos um cenário em que as inovações científicas e tecnológicas crescem de forma vertiginosa e não há como impedir essa ascensão, pois constantemente vemos a realidade ser modificada, surgindo elementos que despertam um novo olhar para o momento presente.

Este panorama abre horizontes, mas convém destacar e diferenciar as instituições que fundamentaram esta pesquisa em alguns momentos, pois o Instituto Clayton Christensen se autodenomina uma instituição que aplica teorias básicas, a fim de simplificá-las e torná-las de fácil compreensão pelas pessoas, além de potencializar mudanças sociais. Resumindo, o ICC representa algo denominado thinks tanks⁴, surgido no século XIX, que tem como objetivo reunir especialistas para elaborar estudos sobre determinada área e disseminar os resultados, como neste caso do Ensino Híbrido.

Contribuem também com a teorização desta pesquisa, a Fundação Lemann, instituição nacional que se dedica a apoiar e defender uma educação pública de qualidade, além de fortalecer organizações que se empenham em solucionar os principais desafios sociais do Brasil e o Instituto Península, que foi criado em 2010 e visa contribuir com a melhoria de vida em sociedade por meio da educação e do esporte.

Na educação, caminhamos por um período de transição a passos lentos, porém, alguns pesquisadores, como os representados acima, nos apresentam possibilidades de inserir efetivamente as tecnologias da informação e da comunicação no contexto educacional e propõem um novo formato, em que os envolvidos nesse processo assumem papéis diferenciados, alterando um pouco o modo com o qual estamos habituados a realizar determinadas