Metodologias Ativas Para O Desenvolvimento De Competências Socioemocionais Na Educação Profissional

De Alexandre Violin Garcia

A educação profissional de nível médio está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e é uma maneira de proporcionar ao mercado de trabalho profissionais qualificados. As propostas emergentes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem contemplar ações, estratégias e metodologias que, além de preparar profissionais qualificados para o mercado de trabalho, também desenvolvam habilidades para além do domínio de técnicas e procedimentos, contemplando competências sócio emocionais. Neste sentido este estudo busca investigar de que maneira os professores da Etec Doutor Renato Cordeiro, de Birigui/SP, desenvolvem as competências sócio emocionais nos alunos dos cursos profissionalizantes ofertados na unidade.

• Idioma: Português
• Editora: Clube de Autores
• Data de lançamento: 2 de jul. de 2022

Pré-visualização do livro

METODOLOGIAS ATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL:

Um estudo na Etec Doutor Renato Cordeiro em Birigui/SP

1 ª edição

Birigui/SP

2022

Autor

Alexandre Violin Garcia

Bacharel em Ciências Contábeis – Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium

Licenciatura em Pedagogia – Instituto Superior de Educação Elvira Dayrell

Programa Especial de Formação Pedagógica Equivalente à Licenciatura em Filosofia – Faculdade Mozarteum de São Paulo Programa Especial de Formação Pedagógica para as Disciplinas do Currículo de Educação Profissional de Nível Médio - Faculdade de Tecnologia Rio Preto - Centro Paula Souza.

Especialização em Gerência Contábil, Financeira e Auditoria - Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium

Especialização em Docência do Ensino Superior – Faculdade União Cultural do Estado de São Paulo

Especialização em Psicopedagogia Institucional – Faculdade União Cultural do Estado de São PauloMestrado em Ciências da Educação -

Universidad Gran Assunción – UNIGRAN, em Pedro Juan Caballero –

Paraguay

Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza/SP

Coautora

Ani Caroline Romero Coronel

Licenciatura em Ciências de la Educacion – Universid del Norte -

UNINORTE - Assunción - Paraguay

Maestría en Ciencias Ambientales - Universidad Gran Assunción –

UNIGRAN, em Pedro Juan Caballero – Paraguay

Doctorado en Ciencias de la Educacion - Universidad Gran Assunción – UNIGRAN, em Pedro Juan Caballero – Paraguay

DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO PÚBLICA (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) METODOLOGIAS ATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

SOCIOEMOCIONAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: Um estudo na Etec Doutor Renato Cordeiro em Birigui/SP/. Garcia, Alexandre Violin.

p.180

ISBN:978-65-0046978-3

Publicação Digital: Livro Impresso: PDF

Modo de Acesso: https://clubedeautores.com.br/books 1. Educação Profissional 2. Metodologias Ativas

3. Competências Socioemocionais 4. Práticas Pedagógicas CDU: 37.022

CDD: 370.11

Índice para Catálogo Sistemático:

1. Educação:370

DEDICATÓRIA

À minha querida e eterna mãe, que mais do que eu, acreditou que eu evoluiria em conhecimento e aprendizagem, o que ela nunca teve oportunidade, mesmo como todas as dificuldades sempre foi generosa, otimista e incentivador a e me motivar a conquistar meu grande sonho e a instituição onde mudei minha história Etec Doutor Renato Cordeiro – Centro Paula Souza, que me transformou em uma pessoa integra, educador e gestor.

PREFÁCIO

A educação profissional de nível médio está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e é uma maneira de proporcionar ao mercado de trabalho profissionais qualificados. As propostas emergentes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem contemplar ações, estratégias e metodologias que, além de preparar profissionais qualificados para o mercado de trabalho, também desenvolvam habilidades para além do domínio de técnicas e procedimentos, contemplando competências sócio emocionais. Neste sentido este estudo busca investigar de que maneira os professores da Etec Doutor Renato Cordeiro, de Birigui/SP, desenvolvem as competências sócio emocionais nos alunos dos cursos profissionalizantes ofertados na unidade. O objetivo geral estabelecido foi investigar as ações e metodologias adotadas por docentes dos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio para efetivar o desenvolvimento destas competências, bem como verificar de que maneira as propostas de desenvolvimento das competências sócio emocionais estão previstas nos Projeto Político-pedagógico da escola; apreender e refletir sobre a acepção dos docentes dos cursos profissionalizantes em relação ao que são competências sócio emocionais e a importância de se desenvolvê-las; investigar as metodologias propostas pelos docentes dos cursos profissionalizantes para o desenvolvimento das competências sócio emocionais nos alunos; elencar os instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes para verificar a efetividade do desenvolvimento das competências sócio emocionais nos alunos. Foram propostas três hipóteses de trabalho: a) Os professores reconhecem a importância de desenvolver competências sócio emocionais em conjunto com os saberes técnicos e tecnológicos necessários para a formação profissional; b) Os professores adotam metodologias diversificadas para fomentar o desenvolvimento de competências sócio emocionais Educação Profissional Técnica de Nível Médio; e c) na percepção dos professores, as metodologias adotadas efetivamente promovem o desenvolvimento de

competências socioemocionais nos alunos do ensino profissionalizante. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica e de campo, com coleta de dados utilizando questionário eletrônico, sendo o estudo do tipo exploratório, descritivo, constituindo-se numa pesquisa aplicada com abordagem mista. Foi possível verificar que os docentes da Etec conhecem e utilizam metodologias ativas em suas aulas e buscam desenvolvo ver competências emocionais em seus alunos, contudo, encontram dificuldades que variam desde o tempo para o desenvolvimento das propostas até a falta de interesse do próprio aluno

SUMÁRIO

1. Introdução..............................................................................................9

2. O Problema das Competências Socioemocionais na Educação Profissional..............................................................................................................11

3. Marco Teórico da História da Educação...............................................14

4. A Educação Brasileira a partir da Constituição de 1988 e a LDB/96....24

5. Educação Profissional...........................................................................27

6. Formação Docente para a Educação Profissional................................38

7. Metodologias Ativas..............................................................................45

8. Competências Socioemocionais...........................................................64

9. Desenho Metodológico.........................................................................72

10. Amostra de Dados..............................................................................90

11. Resultados e Análise da Interpretação...............................................94

12.Metodologias Ativas na Prática Docente...........................................104

13.Compêtencias Socioemocionais........................................................113

14.As Competências Socioemocionais no Plano Plurianual de Gestão da ETEC......................................................................................................142

15.Questionário no Google Forms sobre as Competências Socioemocionais.........................................................................................................144

16.Perguntas do Questionário Aplicado aos Docentes..........................146

17.Infraestrutura e Recursos da ETEC Dr. Renato Cordeiro..................150

18.Capacitações em Metodologias Ativas ofertadas pelo CPS para Docentes.................................................................................................156

19.Rol de Competências Socioemocionais elencadas pelo CPS...........159

20.Conclusões e Recomendações Finais...............................................162

21.Referências........................................................................................167

1.INTRODUÇÃO

A educação profissional de nível técnico é uma modalidade de ensino que prepara profissionais para atuação no mercado de trabalho, podendo ser realizada após a concussão do ensino médio, durante ou ainda, concomitante, como é o caso de cursos como o Novotec ou Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM), do Centro Paula Souza (CPS). Tais modalidades de ensino são ofertadas na Etec Doutor Renato Cordeiro, de Birigui/SP, onde se realizou este estudo.

A motivação para a realização da pesquisa e posterior publicação do livro se deu a partir da relação do pesquisador com a unidade, em que se vislumbrou a possibilidade de, além de se aprofundar nas questões do tema, verificar as necessidades da unidade e buscar formas de melhorar as práticas de ensino e aprendizagem dos alunos.

O tema de investigação proposto refere-se a dois aspectos que tem sido amplamente trabalho e divulgado não só no âmbito do CPS, mas na área da educação como um todo: o desenvolvimento de competências sócio emocionais e metodologias ativas de aprendizagem.

As competências sócio emocionais são descritas por Marin et al.

(2017) como sendo um conjunto de repertório comportamental que o indivíduo apresenta de acordo com as diferentes situações e contextos vivenciados, em que as habilidades sociais manifestam-se em comportamentos que expressam sentimentos, atitudes, desejos, opiniões e direitos que são utilizados para agir conforme a situação apresentada.

Marin et al. (2017) também identificou que o uso do termo sócio emocional diz respeito às habilidades comportamentais que se desenvolvem e se modificam nas relações interpessoais e afetivas do indivíduo.

Já as metodologias ativas são estratégias adotadas no âmbito a educação que buscam promover maior participação do aluno nos 9

processos de ensino e aprendizagem. As abordagens ativas colocam o aluno como protagonista da aprendizagem e o professor como mediador dos processos de construção do conhecimento.

Moran (2015, p. 19) pontua que

Nas metodologias ativas de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de problemas e situações reais; os mesmos que os alunos vivenciarão depois na vida profissional, de forma antecipada, durante o curso.

Vários estudos apontam para a efetividade das metodologias ativas na aprendizagem dos alunos, desde a educação infantil ao nível superior, perpassando também pela educação profissional, que se beneficia sobremaneira destas metodologias ao aprender de forma mais prática e participativa, através de estudos de caso, aprendizagem baseada em problema ou projeto, simulação realística, dentre outras.

Moran (2013, p. 1) afirma ainda que as metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências sócio emocionais e em novas práticas.

Considerando a relevância das metodologias ativas para uma aprendizagem mais efetiva e ainda, a importância do desenvolvimento de competências sócio emocionais, esta pesquisa buscou verificar quais são as ações e metodologias adotadas por docentes dos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (ETPNM) da Etec Doutor Renato Cordeiro, de Birigui/SP.

10

2.O PROBLEMA DAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONAIS

NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

A educação profissional de nível médio está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e é uma maneira de proporcionar ao mercado de trabalho profissionais qualificados. Trata-se de uma via de mão dupla, pois também propicia ao jovem a oportunidade de se profissionalizar e buscar oportunidades melhores, que podem aparecer ainda durante o curso, em forma de estágio curricular com posterior efetivação.

Contudo, o mercado de trabalho do mundo globalizado busca algo mais nos profissionais contemporâneos, que devem apresentar, além dos conhecimentos inerentes à profissão, competências e habilidades sócio emocionais que não são explicitamente previstas nos currículos.

Neste

sentido,

as

propostas

emergentes

da

educação

profissionalizante devem contemplar ações, estratégias e metodologias que, além de preparar profissionais qualificados para o mercado de trabalho, também desenvolvam habilidades como trabalhar em equipe, autonomia, responsabilidade, ética, dentre outras competências chamadas de sócio emocionais.

Ao analisar as propostas de Pacheco (2012, p. 9) verifica-se uma crítica em relação ao desenvolvimento de competências na escola, pois para a autora, a escola sempre desenvolveu competências. Contudo, deve-se refletir sobre a questão do currículo baseado em competências de natureza comportamental, que tem como única formação possível o treinamento, o que supõe a seleção de conhecimentos orientada predominantemente para o desempenho funcional.

É necessário destacar que

[...] a preparação para o trabalho não é preparação para o emprego, mas a formação omnilateral (em todos os 11

aspectos) para compreensão do mundo do trabalho e inserção crítica e atuante na sociedade, inclusive nas atividades produtivas, em um mundo em rápida transformação científica e tecnológica. (PACHECO, 2012, p. 9).

Em 2014 o Plano Nacional de Educação (PNE) estabeleceu como meta para a educação profissional técnica de nível médio triplicar as matrículas em todo o território nacional, adotando para este fim estratégias como: fomentar a expansão da oferta dessa modalidade nas redes públicas estaduais de ensino; expandir a oferta de financiamento estudantil à educação profissional técnica de nível médio oferecida em instituições privadas; institucionalizar o sistema de avaliação da qualidade da educação profissional, dentre outras (BRASIL, 2014).

Para além dos conteúdos práticos e específicos das diversas profissões ofertadas nestes cursos profissionalizantes observa-se uma demanda

crescente

por

profissionais

não

só

competentes

profissionalmente, mas que tenham habilidades conhecidas como sócio emocionais. Buscam-se pessoas que sejam capazes de lidar com o estresse do dia a dia, de trabalhar em equipe, ser inovador e criativo,