Coaching na educação

De Miguel D'Addario

O coaching em contexto educativo é dirigido aos três elementos principais do contexto escolar: equipa docente, pais e alunos. O objetivo é desenvolver a confiança do formando em si próprio para poder tomar decisões, assumir responsabilidades para conseguir alcançar os objetivos ou metas propostos no início do processo. A vantagem do coach é que por não pertencer à comunidade educativa, surge como um profissional imparcial que observa de uma perspetiva diferente a realidade escolar. O Coaching em contexto Educativo pretende apostar numa aprendizagem individualizada para poder guiar, transmitir e ensinar aos três elementos presentes na Educação (alunos, formadores e pais) um novo modelo educacional. Ao integrar esta nova metodologia os alunos, formadores e pais serão os pilares fundamentais de uma educação centrada nas pessoas. Estrutura do Coaching em contexto Educativo. Tem três pilares fundamentais: Coaching em contexto Familiar. Formação de pais e mães através da implementação das ferramentas do coaching para os ajudar na missão de educadores. Coaching nas Aulas. Formação do docente como assessor académico formado em competências comunicativas, resolução de conflitos, domínio emocional e liderança. Coaching destinado aos Alunos. Formação de alunos coachees. Os alunos aos quais será dirigido serão os do 3º e 4º ano do ESO e do 1º e 2º ano do Bacharelato. A justificação é que nestas idades surgem em definitivo as possibilidades e valores das pessoas. No caso dos alunos do bacharelato, o coaching está orientado para dotá-los de grande motivação, fazê-los pensar em grande, conseguir que tirem o melhor deles próprios, gerir melhor o tempo, tanto de lazer como de trabalho e a encontrar o equilíbrio nas relações com pais, professores, colegas e amigos.

• Idioma: Português
• Editora: BadPress
• Data de lançamento: 24 de nov. de 2016
• ISBN: 9781507164051

Miguel D'Addario

Miguel D'Addario is an Italian writer, coach and professor. He has published artistic books, poetry, stories, existentialist philosophy, academic, and educational technical books with different publishers. His books have been translated into English, French, Italian, Portuguese, and Greek. He has a degree in Journalism, a Master in Social Education, and a Doctorate in Social Communication from the Complutense University of Madrid. He has developed his experience in various fields of teaching, from Vocational Training to the University level, both in Latin America and Europe. PhD and essayist, he has received awards and mentions from Writers' Associations, Cultural Centers, Universities, and related offices. Also as a Speaker, Lecturer and Researcher, in Universities, Educational Centers, public and private. As an engineer, he is the author of educational technical books of various levels and agendas. Author of books on philosophy, ontology, and metaphysics. Author of Self-help and Coaching books. His books are distributed in the five continents, are assiduously consulted in Libraries of the world, and are registered in catalogs, ISBNs and international bibliographic bases. They are translated into multiple languages ​​and can be found in international bookstores, both in paper format and in electronic version.

Pré-visualização do livro

Segunda edição

2016

CE

Contenido

Biografia do autor

Introdução

Terminologia de coaching

Genealogia do Coaching

Procedimentos do coaching

Coaching ontológico

Objetivos

A ontologia da linguagem

Especificar o coaching

Os princípios nos quais se apoia são os seguintes:

Definir o coach

Vantagens do coaching

Ações e consequências

Processo de formação

Assertividade

Em que é que estou a pensar?

Como é que comunico? Qual é a minha linguagem?

Será que estou a ouvir?

Desenvolvimento da assertividade

Auto-observação

Reduzir a ansiedade

Respostas e estratégias assertivas

Estratégias assertivas para enfrentar discussões

Exercício Prático sobre estratégias assertivas

Objetivos fundamentais do Coaching

Coaching e comunicação

Definição de comunicação

Comunicação eficaz

Educação

Terminologia. Fundamentos do método didático para a didática

Didática

Elementos fundamentais do processo de aprendizagem

O processo didático

O processo da comunicação em contexto educativo inclui:

Um processo de comunicação entre o professor e o aluno, deve cumprir um conjunto de requisitos:

Planificação do processo didático

A formulação de objetivos em contexto educativo

Determinação de objetivos específicos

Podemos classificar os objetivos em contexto educativo em três categorias:

A programação didática

Os métodos de ensino

A aula magistral

Preparação e desenvolvimento da aula magistral

Para a preparação de uma aula magistral adequada deverá ter presentes os fatores seguintes:

As aulas práticas

O ensino em pequenos grupos

Caraterísticas dos métodos centrados nos alunos

Etapas da dinâmica de grupo

As tutorias

Trabalhos em grupo

Método do caso

Caraterísticas do método do caso

Caraterísticas dos casos selecionados para a aplicação eficaz do método do caso:

Técnica de Pigors

Utilização de modelos de simulação

As caraterísiticas dos jogos de empresa de caixa transparente são as seguintes:

Técnica de Kogan

Atividades complementares

Coaching e educação

Escalas de aprendizagem de Robert Gagné

A pirâmide de Edgar Dale

Esta pesquisa indica que só se recorda

Coaching aplicado à pedagogia

Coaching em contexto educativo

Estrutura do coaching em contexto educativo.

O professor como coach

Será que o professor pode ser um coach?

Recordar

Persuadir

Discutir

Aplicar o coaching

Coaching para educadores

Coaching aplicado à Transformação

Definição do educador:

Definição do educando:

As insuficiências do educador

A aprendizagem em transformação do educador

O discurso do educador

Ferramentas do educador enquanto coach

Intuição

A roda da vida

A roda encontra-se dividida em oito quadrantes:

Podemos dividir a roda em contexto educativo em oito partes:

Utilização da Roda em contexto educativo

Roda da vida em contexto educativo

Exemplo de pontuação da Roda da vida em contexto educativo

A linha do tempo

Modelo de Grow

As posições de perceção

O coaching em sala de aula

Etapas do processo de coaching em sala de aula

Potenciais erros do docente no processo aprendizagem:

Plano de ação

Planos de trabalho práticos

Plano 0

Plano 1

Plano 2

Plano 3

Plano 4

A motivação e maslow

O coaching é fundamental

Problemas e soluções

Prejuízo e questionamento

Individualismo e equipa

Objetivos e valores

Aplicar o coaching em contexto educativo

Coaching em contexto educativo

Definições de Coaching em contexto Educativo

Estrutura do coaching em contexto educativo

Personalidade do coach em contexto educativo

Qualidades de um docente coach

Diferenças entre coaching em contexto educativo e método tradicional

Recomendações finais

Coaching em contexto educativo

Aplicado ao ensino superior

Perfil do coach

Feedback

Liderança em sala de aula

Caraterísticas de um docente coach

O que fazem os professores universitários

Ferramentas

Entrar na sala de aula

Como é que deve ser preparado o ambiente?

Final

Biografia do autor

É Licenciado em Jornalismo, Mestrado em Educação Social, Mestrado em Sociologia e Doutorado em Comunicação Social pela Universidade Complutense de Madrid; desenvolveu a sua experiência em vários campos do ensino, desde a Formação Profissional até ao nível Universitário, tanto na América Latina como na Europa.

PhD e ensaísta, recebeu prémios e menções de Associações de escritores, Centros Culturais, Universidades, e sedes afins. Também como Orador, Conferencista e Investigador, em Universidades, Centros educativos, públicos e privados. Autor de livros sobre arte: Poesia, Contos e Relatos. Autor de uma quantidade substancial de livros sobre educação, de vários níveis e temas. Autor de livros de autoajuda.

Os seus livros estão espalhados pelos cinco Continentes, são de consulta assídua em Bibliotecas a nível mundial, e estão inscritos nos catálogos, ISBNs e bases bibliográficas Internacionais. Também se encontram traduzidos em várias línguas.

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Alguns livros relacionados publicados pelo Autor:

• Coaching pessoal

• Pedagogia universitária

• Coaching ontológico

• Pedagogia e didática

• Comunicação e censura

• Coaching de oratória

• Coaching literário

Página de livros do Autor:

http://migueldaddariobooks.blogspot.com.es/

Página de escritos do Autor:

http://migueldaddarioauthor.blogspot.com.es/

Introdução

O coaching em contexto educativo dirige-se aos três órgãos principais em contexto escolar: equipa docente, pais e alunos.

O objetivo é desenvolver a confiança do formando em si próprio para dessa forma tomar decisões, assumir responsabilidades para conseguir alcançar os objetivos ou metas que tiver definido no início do processo.

A vantagem do coach é que ao fazer parte da comunidade educativa surge como um profissional imparcial que observa de diferentes perspetivas a realidade escolar.

O Coaching em contexto Educativo pretende apostar numa aprendizagem individualizada para poder orientar, transmitir e ensinar aos três órgãos Educativos (alunos, formadores e pais) um novo modelo educativo.

Ao integrar esta nova metodologia, os alunos, formadores e pais vão ser os pilares fundamentais de uma educação centrada nas pessoas.

Estrutura do coaching em contexto educativo.

É composta por três pilares fundamentais:

Coaching em contexto Familiar. Formação de pais e mães através da implementação de ferramentas do coaching para ajudá-los na missão de educadores.

Coaching em sala de Aula. Formação do docente como assessor académico formadoem competências de comunicação, resolução de conflitos, domínio emocional e liderança.

Coaching para Alunos. A formação de alunos coachees. Os alunos aos quais vai ser dirigido serão os do 3º e 4º anos da EB e 1º e 2º do Bacharelato. A razão é que nestas idades são formadas de forma definitiva as possibilidades e valores das pessoas.

No caso dos alunos de bacharel o coaching está orientado para dotá-los de uma grande motivação, fazê-los pensar em grande, conseguir que tirem o melhor de si próprios, gerir melhor o tempo, tanto de lazer como de trabalho e a encontrarem o equilíbrio nas suas relações com os pais, professores, colegas e amigos.

Terminologia de coaching

• Coaching: Consiste na orientação que um profissional externo (coach) dá a um diretor para melhorar as suas competências, ou seja, tornar mais eficaz o seu desempenho.

• Coach: É aquele que ajuda o/a coachee a tornar-se um observador diferente de si próprio e daquilo que está à sua volta e a encontrar os obstáculos e limitações que interfiram na concretização dos resultados previstos.

• Coachee: O indivíduo que decidiu requerer os serviços de um coach para ajudá-lo a concentrar-se num momento crítico da sua vida, relacionado com a sua carreira profissional e/ou evolução pessoal.

• Maiêutica: Do grego «maieutiké» (arte das parteiras, arte de ajudar a recriar). A maiêutica é o método filosófico de investigação e ensino proposto por Sócrates. Consiste essencialmente em utilizar o discurso para chegar ao conhecimento.

• Sócrates: filósofo grego é considerado um dos maiores tanto da filosofia ocidental como universal. Percursor de Platão e Aristóteles, representantes fundamentais de toda a filosofia grega. Propôs a Maiêutica.

• Assertividade: Deriva da palavra assertivo, de asserto. Provém do latim «assertus» e significa «Afirmação da certeza de uma coisa», está relacionada com a firmeza e a certeza. Uma pessoa assertiva é aquela que afirma com certeza.

Genealogia do Coaching

• Do Inglês

Na sua adaptação da língua inglesa To coach, esta palavra significa formar. No ambiente empresarial e pessoal o coaching é conhecido como um processo interativo e transparente através do qual o coach ou formador e o formando ou grupo envolvidos nesse processo procuram o caminho mais eficaz para alcançar os objetivos definidos através da utilização dos próprios recursos e competências. Nos treinos desportivos é prática comum ter um treinador para obter melhores resultados pessoais e equipas de alto rendimento.

• Do Francês

A palavra coaching deriva da palavra francesa coach, que significa carruagem, «veículo para transportar pessoas de um lugar para o outro». Coaching será literalmente a atividade levada a cabo por um cocheiro, para levar um passageiro a um lugar combinado entre ambos. Ao coaching podemos então associar a atividade que contribui para conseguir o avanço ou deslocamento do coachee para a situação desejada.

• Do Grego

O conceito do coaching tem vários milhares de anos. No sentido puro, é a arte da maiêutica, já utilizada por Sócrates na Grécia antiga. Sócrates ajudava os seus discípulos através de perguntas e permitindo-lhes que encontrassem a resposta por si própria. Ou seja, o indivíduo que está a aprender, dá a si próprio as respostas às perguntas colocadas por si próprio, na tentativa de obter o melhor de si próprio. O coaching utiliza as técnicas de comunicação mais modernas. Trabalha todas as áreas básicas da vida, como a profissão, economia pessoal, vida familiar, companheiro/a, saúde, espírito e relações pessoais. O coaching só olha do presente em direção ao futuro, não importa o passado nem o porquê da situação atual. Obtém o melhor dos indivíduos com base no impulso e potencialização das suas forças.

O potencial significa que no interior das pessoas existe muita coisa à espera de ser libertada. As pessoas possuem uma maior capacidade do que aquela que manifestam. Uma parte deste potencial pode ser ativada através do coaching.

O coaching é dirigido a todas as pessoas que queiram melhorar numa qualquer área da sua vida ou até mesmo em todas e que queiram mudar.

Procedimentos do coaching

Sócrates dizia que não existe o ensinar, só o aprender. E com esta simplicidade é descrito nos dias de hoje aquilo que é a metodologia do coaching. Sócrates ajudava os outros a aprender através de perguntas ao seu interlocutor e deixando-o encontrar as respostas sozinhas. A maiêutica consiste essencialmente em utilizar o discurso para chegar ao conhecimento. Apesar de Sócrates nunca ter sistematizado a maiêutica, é certamente correto destacar as seguintes fases neste método:

1. É colocada uma questão que, no caso da utilização que Sócrates fez desse método, poderá ser expressada com perguntas do seguinte tipo: o que é a virtude?, o que é a ciência? Em que é que consiste a beleza?

2. O interlocutor dá uma resposta, que é discutida de imediato pelo professor.

3. A seguir, tem lugar uma discussão sobre o assunto que deixa o interlocutor confuso. Esse momento de confusão e perturbação por não ver claro algo que antes do diálogo julgava saber perfeitamente é uma condição necessária para a aprendizagem, e Sócrates compara-o às dores que uma parturiente sente antes de dar à luz.

4. Passado esse momento de confusão, a intenção do método de maiêutica é elevar-se progressivamente para definições cada vez mais gerais e precisas da questão que está a ser investigada (a beleza, a ciência, a virtude). A discussão ficará concluída quando o aluno, com a