Metodologia de Projetos: caminhos para uma aprendizagem significativa

De Francisco Bezerra Silva

A Metodologia de Projetos, que se desenvolve no exercício de parcerias entre educadores e alunos, constitui-se um dos principais caminhos para a construção da autonomia e da convivência democrática na escola. Alguns autores como DEMO (1996), FAZENDA (1999),MACHADO (2000) e GARDNER (1995) têm abordado a importância de se trabalhar com projetos no cotidiano escolar, respeitando-se as habilidades e competências individuais. Assentada na aprendizagem significativa, a Metodologia de Projetos propõe uma maior liberdade de atuação ao educador, potencializando o seu poder de escolha e aproximando os conteúdos programáticos à realidade vivida pelos alunos, reduzindo-se, assim, a falta de interesse e a desatenção nas aulas.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Dialética
• Data de lançamento: 20 de ago. de 2020
• ISBN: 9786588067956

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repete.

AGRADECIMENTOS

Descobri que não há nada melhor para o homem do que ser feliz e praticar o bem enquanto viver.

Descobri também que poder comer, beber e ser recompensado pelo seu trabalho é um presente de Deus (Eclesiastes 3.12-13).

Por toda contribuição e dedicação, serei sempre grato aos amigos, colegas professores, núcleo gestor e alunos da escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio, cujos nomes não seria possível declinar aqui, que sempre estiveram ao meu lado e que certamente contribuíram para a concretização desta pesquisa.

Por fim, agradecimentos especiais aos meus orientadores Dr. Marcus Nascimento Coelho, Professor Álvaro Carvalho Dias e Professora Terezinha Frazão Lira, que, com muita obstinação e serenidade, lutaram incansavelmente para consolidação deste feito.

Para refletir...

"Quando me amei de verdade, compreendi que em qualquer circunstância, eu estava no lugar certo, na hora certa, no momento exato.

E então, pude relaxar.

Hoje sei que isso tem nome... Autoestima.

Quando me amei de verdade, pude perceber que minha angústia, meu sofrimento emocional, não passa de um sinal de que estou indo contra minhas verdades.

Hoje sei que isso é... Autenticidade.

Quando me amei de verdade, parei de desejar que a minha vida fosse diferente e comecei a ver que tudo o que acontece contribui para o meu crescimento.

Hoje chamo isso de... Amadurecimento.

Quando me amei de verdade, comecei a perceber como é ofensivo tentar forçar alguma situação ou alguém apenas para realizar aquilo que desejo, mesmo sabendo que não é o momento ou a pessoa não está preparada, inclusive eu mesmo.

Hoje sei que o nome disso é... Respeito.

Quando me amei de verdade comecei a me livrar de tudo que não fosse saudável... Pessoas, tarefas, tudo e qualquer coisa que me pusesse para baixo. De início minha razão chamou essa atitude de egoísmo.

Hoje sei que se chama... Amor-próprio.

Quando me amei de verdade, deixei de temer o meu tempo livre e desisti de fazer grandes planos, abandonei os projetos megalômanos de futuro.

Hoje faço o que acho certo, o que gosto, quando quero e no meu próprio ritmo.

Hoje sei que isso é... Simplicidade.

Quando me amei de verdade, desisti de querer sempre ter razão e, com isso, errei muitas menos vezes.

Hoje descobri a... Humildade.

Quando me amei de verdade, desisti de ficar revivendo o passado e de preocupar com o futuro. Agora, me mantenho no presente, que é onde a vida acontece.

Hoje vivo um dia de cada vez. Isso é... Plenitude.

Quando me amei de verdade, percebi que minha mente pode me atormentar e me decepcionar. Mas quando a coloco a serviço do meu coração, ela se torna uma grande e valiosa aliada.

Tudo isso é... Saber viver!!!"

(Charles Chaplin)

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Professores e alunos nas atividades de planejamento

Figura 2 - Grupo teatral integrado por alunos da Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio

Figura 3 - Oficina de teatro apresentada para alunos e professores

Figura 4 - Esquete teatral apresentada no Seminário Patológico realizado no 1º semestre de 2014, na Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio

Figura 5 - Apresentação teatral realizada por alunos da 2º Série do Ensino Médio

Figura 6 - Apresentação do Grupo de Teatro Miolo de Pote, composto por alunos da escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1 - A escola como desenvolvedora de projetos interdisciplinares com os alunos

Gráfico 2 - Importância do trabalho com projetos de aprendizagem no cotidiano da escola

Gráfico 3 - Avaliação do trabalho com projetos desenvolvidos na Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio nos anos de 2013 e 2014

Gráfico 4 - Avaliação do envolvimento de professores, gestores e demais pessoas da comunidade escolar na elaboração e execução de projetos

Gráfico 5 - Avaliação da iniciativa e do desempenho dos alunos nas atividades com projetos

Gráfico 6 - Participação dos alunos nas atividades desenvolvidas na escola

Gráfico 7 - Importância para o aluno do desenvolvimento do trabalho com projetos de aprendizagem no cotidiano da Escola

Gráfico 8 - Necessidade do aluno incentivar seu professor a trabalhar com projetos

Gráfico 9 - A Metodologia de Projetos como facilitadora da aprendizagem dos conteúdos e aprofundamentos de outros assuntos

LISTA DE ABREVIATURAS

CREDE 20 - 20ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação

CRFB/88 - Constituição da República Federativa do Brasil de 1988

ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio

FESTAL - Festival de Talentos das Escolas Públicas do Estado do Ceará

INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

MEC - Ministério da Educação

PCNEMs - Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio

PNE - Plano Nacional de Educação

PPP - Projeto Político Pedagógico

Progestão - Programa de Formação de Gestores

SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica

SPAECE - Sistema de Avaliação Educacional do Ceará

UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

SUMÁRIO

AGRADECIMENTOS

Para refletir...

LISTA DE FIGURAS

LISTA DE GRÁFICOS

LISTA DE ABREVIATURAS

INTRODUÇÃO

BREVE HISTÓRICO DO ENSINO MÉDIO NO BRASIL

1.1 O período colonial

1.2 O século XIX

1.3 A redemocratização

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2.1 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEGUNDO AUSUBEL

2.1.1 Aprendizagem mecânica

2.1.2 Teoria da Assimilação

2.1.3 Organizadores prévios

2.1.4 Condições para a ocorrência da aprendizagem significativa

2.1.5 O aluno como ser pensante

METODOLOGIA DE PROJETOS: CONHECENDO A INTENÇÃO DA PESQUISA

3.1 Trabalho coletivo: Vivência no espaço escolar

3.2 A Metodologia de Projetos aplicada na Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio

ASPECTOS METODOLÓGICOS DO ESTUDO

4.1 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

4.1.1 Objetivo Geral

4.1.2 Objetivos Específicos

4.2 METODOLOGIA DA PESQUISA

4.3 LOCAL DA INVESTIGAÇÃO

4.4 SUJEITOS DA PESQUISA

4.5 PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS

ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

6.1 RECOMENDAÇÕES

REFERÊNCIAS

APÊNDICES

APÊNDICE A - QUESTIONÁRIO - GESTORES E PROFESSORES

APÊNDICE B - QUESTIONÁRIO - ALUNOS

INTRODUÇÃO

A Metodologia de Projetos, que se desenvolve no exercício de parcerias entre educadores e alunos, constitui-se um dos principais caminhos para a construção da autonomia e da convivência democrática na escola. Alguns autores como DEMO (1996), FAZENDA (1999), MACHADO (2000) e GARDNER (1995) têm abordado a importância de se trabalhar com projetos no cotidiano escolar, respeitando-se as habilidades e competências individuais.

Assentada na aprendizagem significativa, a Metodologia de Projetos propõe uma maior liberdade de atuação ao educador, potencializando o seu poder de escolha e aproximando os conteúdos programáticos à realidade vivida pelos alunos, reduzindo-se, assim, a falta de interesse e a desatenção nas aulas.

A presente pesquisa se pauta na realidade vivenciada na Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio, situada da cidade do Barro, Estado do Ceará, de abrangência da 20ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 20). Onde, embora se esteja experimentando uma situação ainda incipiente na implementação da referida