Transição para a vida pós-escolar de alunos com Necessidades Educacionais em Limeira/SP: Possibilidade e desafios

De Tania do Amaral Gomes e Fátima Paiva Coelho

A obra possibilita ao leitor a compreensão sobre os paradigmas que perpassam a inclusão, envolvendo o papel da escola, concepção de educação, proposta curricular e a importância de serviços e apoio realizados por equipe multiprofissional. As autoras buscam apontar indicações legais sobre a necessidade de se estruturar um trabalho para a EJA, em especial aos deficientes, que considere a superação da exclusão social por meio de formação profissional, dando ao estudante a possibilidade de sentir-se capaz e autônomo.

• Idioma: Português
• Editora: Conhecimento Livraria e Distribuidora
• Data de lançamento: 10 de fev. de 2022
• ISBN: 9788593869914

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Transição para a vida pós-escolar de alunos com necessidades educacionais em Limeira/SP: Possibilidades e desafios. Tania do Amaral Gomes; Fátima Paiva Coelho. Paideia Conexões Acadêmicas e Conhecimento Editora.

Tania do Amaral Gomes

Fátima Paiva Coelho

TRANSIÇÃO PARA A VIDA PÓS-ESCOLAR DE ALUNOS COM Necessidades Educacionais em limeira/sp – POSSIBILIDADES E DESAFIOS

Conhecimento Editora

Belo Horizonte

2022

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Editores: Marcos Almeida e Waneska Diniz

Revisão: Responsabilidade do autor

Diagramação: Reginaldo César de Sousa Pedrosa

Capa: Waneska Diniz

Fotografias capa: Projeto mãos de afeto desenvolvido com os alunos da EJA na EMEIEF Limeira em 2019.

Conselho Editorial:

Fernando Gonzaga Jayme

Ives Gandra da Silva Martins

José Emílio Medauar Ommati

Márcio Eduardo Senra Nogueira Pedrosa Morais

Maria de Fátima Freire de Sá

Raphael Silva Rodrigues

Régis Fernandes de Oliveira

Ricardo Henrique Carvalho Salgado

Sérgio Henriques Zandona Freitas

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Elaboração: Fátima Falci – CRB/6-nº700

Queremos uma escola que abre as portas de entrada e que garante que, a saída, todos alcançaram aquilo a que tem direito: um perfil de base humanista, ancorado no desenvolvimento de valores e de competências, que os torna aptos ao exercício de uma cidadania ativa, exercida em liberdade e proporcionadora de bem estar.

Ministério da Educação de Portugal /DGE, 2018.

Agradeço a Deus por reascender em meu coração o sonho já esquecido do mestrado, me mostrando que nunca é tarde para realizar sonhos, que para tudo há um propósito e um tempo determinado em nossas vidas.

Dedico esse trabalho à minha querida irmã Edna (in memorian) e à Neide Regattieri Nass, minha querida professora e amiga para toda a vida, por sempre acreditarem em mim e no meu potencial, quando eu mesma duvidei. Gratidão eterna.

SUMÁRIO

PREFÁCIO

INTRODUÇÃO

PARTE I – REFERENCIAL TEÓRICO

Capítulo 1:

Necessidades educacionais – mudança de paradigma

1.1. O papel da escola

1.2. Currículo adaptado

1.3. Educação e Trabalho

Capítulo 2:

Transição para a vida pós-escolar

2.1. Conceitos e modelos no processo de transição

2.2. Emprego Apoiado

2.3. PEI/PDI – Plano de Desenvolvimento Individual e PIT

2.4. Barreiras e desafios no Processo de Transição

2.5. Possibilidade de inserção dos jovens com Necessidades Educacionais no mercado de trabalho

PARTE II – ESTUDO EMPÍRICO

Capítulo 3:

Estudo empírico

3.1. Contextualização da problemática do estudo

3.1.1. Descrição da Rede Municipal de Ensino de Limeira e o atendimento Educacional Especializado

3.1.2. Caracterização da Escola e o atendimento dos jovens com necessidades Educativas da rede municipal

3.1.3. Projetos voltados para a EJA desenvolvidos na U.E.

3.1.4. Contextualização da problemática do estudo

3. 2. Objetivos do Estudo

3.3. Metodologia

3.4. Procedimentos

3.5. Instrumentos

3.6. Caracterização dos Participantes

Capítulo 4:

Apresentação dos dados e discussão dos resultados

4.1. Apresentação dos dados e Discussão dos Resultados

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Prefácio

O convite para escrever o prefácio da obra Transição para a vida pós-escolar de alunos com necessidades educacionais em Limeira/SP – possibilidades e desafios me deixou honrada, uma vez que acompanhei a inquietação e busca de caminhos para a Educação de Jovens e Adultos trilhados por uma das autoras, Tânia do Amaral Gomes, no âmbito de sua atuação profissional.

O livro é resultado de um estudo empírico realizado em uma escola da Rede Municipal de Limeira que atende estudantes da EJA, envolvendo o olhar para as diferentes concepções e percepções dos sujeitos que interagem com o esse contexto, desde estudantes, pais, professores, até representantes da equipe técnica da Secretaria Municipal de Educação, Conselho Municipal de Educação e Câmara de Vereadores.

A contribuição do estudo está na apresentação de um cenário marcado pelos desafios que ainda há de se vencer para que a inclusão ocorra de fato, em especial, dos estudantes da EJA com deficiência na perspectiva de ações que contribuam para a orientação e preparação ao trabalho.

As autoras desenvolvem a temática por meio de um arcabouço teórico que direciona o olhar para uma realidade que é complexa e multifacetada. Essa revisão na literatura científica possibilita ao leitor a compreensão sobre os paradigmas que perpassam a inclusão, envolvendo o papel da escola, concepção de educação, proposta curricular e a importância de serviços de apoio realizados por equipe multiprofissional. Apoiadas nos estudos de Vygotsky, o estudante com deficiência é concebido como um ser capaz que apresenta potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem, sendo as ações pedagógicas organizadas a partir das possibilidades e não de aspectos limitadores apresentados pela deficiência. Nesse sentido, buscam apontar indicações legais sobre a necessidade de se estruturar um trabalho para a EJA, em especial aos deficientes, que considere a superação da exclusão social por meio de formação profissional, dando ao estudante a possibilidade de sentir-se capaz e autônomo. Destacam, ainda, as principais barreiras que precisam ser rompidas para que o processo de inclusão ocorra envolvendo desde as adequações físicas dos prédios, passando pela adequação curricular até o preconceito velado em muitas ocasiões.

Após situar o trabalho no campo teórico, o livro avança para o estudo empírico realizado em uma das escolas municipais de Limeira que atende a EJA e estudantes com diferentes deficiências. A unidade escolar se destacou pelo atendimento vespertino e por trabalhar com projetos cuja finalidade foi desenvolver habilidades e competências para estimular a autonomia e independência dos estudantes com deficiência da EJA. O estudo levanta diferentes percepções de representantes dos diversos segmentos da comunidade envolvida e aponta adequações necessárias para o processo de implantação de um Programa de Transição para a Vida.

Dessa forma, a obra é capaz de conciliar a análise crítica da realidade que permeia o trabalho com estudantes da EJA e avança para proposições práticas relacionadas à organização de um projeto que favoreça a inclusão social desses estudantes.

Profª Ma. Adriana Dibbern Capicotto

Diretora do Departamento Pedagógico

da Secretaria Municipal de Limeira

INTRODUÇÃO

A intenção de realizar esse estudo nasceu através das reflexões realizadas, como diretora de escola, com a equipe escolar da unidade na qual atuamos em 2018 e 2019. Essas reflexões nos fizeram constatar a necessidade de se promover mudanças significativas no contexto escolar, implementando projetos que viessem ao encontro das reais necessidades dos estudantes com deficiência inseridos na EJA, com o intuito de ressignificar o papel da escola na vida dos mesmos.

Nos últimos anos podemos constatar um aumento significativo de estudantes com deficiência inseridos na escola regular e a crescente preocupação dos educadores em garantir a aprendizagem e a efetiva inclusão dos mesmos no ambiente escolar. Constatamos também que, em cumprimento à legislação Resolução n.4/2010, muitos estudantes, jovens e adultos com NE, que frequentavam somente as Instituições de apoio à pessoa com Deficiência, foram inseridos na EJA.

Em Limeira, esse fator ocasionou uma situação atípica: a concentração de um grande número de alunos inclusos em poucas turmas de EJA numa mesma unidade escolar. Tratam-se de 4 classes de termos iniciais da EJA, contando com 90 estudantes, dos quais 45 apresentam diagnóstico de deficiência, nomeadamente: Trissomia 21, Deficiência Intelectual e Perturbações do Espectro Autista. E, mesmo entre os estudantes adultos, que não frequentaram as Instituições, existem casos de estudantes matriculados há muitos anos, sem, no entanto, apresentarem avanços significativos. Muitos deles não estão alfabetizados.

Podemos constatar que a inserção de alunos com NE na EJA não ocorreu apenas nesse município, pois encontramos alguns estudos sobre o tema. Cade (2016) elaborou um estudo sobre os desafios e perspectivas dessa inclusão. Ela aponta que a inserção desses alunos na escola é muito positiva, porém, a maneira em que ocorreu trouxe muita apreensão e desafios aos professores e conclui que ainda há muito a se fazer para não apenas inserir, mas oferecer um atendimento de qualidade a eles.

Mediante as reflexões surgiram as seguintes questões: A escola realmente oferece as mesmas oportunidades para que a deficiência não impeça os jovens de realizarem seus sonhos, projetos e