Educação matemática e tecnologia: articulando práticas geométricas

De Samantha Chang Rodrigues de Paula, Chang Kuo Rodrigues e Júlio César da Silva

O livro Educação matemática e tecnologia: articulando práticas geométricas não trata o processo de ensino e aprendizagem como um cálculo exato, nem tampouco abstrato suficientemente para não vivenciá-lo na forma mais transcendente possível. Ele parte da premissa de que somos responsáveis pelo nosso entorno, seja no aspecto cognitivo, social ou cultural. Estamos submersos no mundo dinâmico; adaptamos, criamos e agimos.

As propostas aqui descritas são possibilidades de um novo ver/agir acerca da postura de professor/orientador/mediador na formação de um sujeito perspicaz, crítico e criativo.

Longe de almejar um ponto final, esta obra busca que outros professores pesquisadores deem continuidade ao ensino de qualidade e solidário, permitindo ao meu, ao seu e ao nosso mundo a oportunidade do prazer no conhecimento.

O aprender representa a intrínseca apropriação do saber. Somos, dessa forma, responsáveis por conduzir o outro, lado a lado, ao êxito do pensar. Eis o desafio!

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 1 de jan. de 2016
• ISBN: 9788547301507

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COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

PREFÁCIO

Ainda me pergunto quais os motivos que levaram Samantha, Chang e Júlio a escolher-me para prefaciar esta bela obra. Considero a hipótese de que a deferência tenha como objetivo me homenagear, talvez, imagino eu, pela amizade construída ao longo desses últimos anos.

Com o texto intitulado Educação Matemática e Tecnologias: articulando práticas geométricas de autoria dos pesquisadores Samantha Chang Rodrigues de Paula, Chang Kuo Rodrigues e Júlio César da Silva, a literatura nacional se enriqueceu, e todos aqueles que gostam e se preocupam com o ensino de matemática foram presenteados com este excelente livro.

Dividido em seis capítulos, esta obra tem como objetivo geral construir e/ou adaptar atividades baseadas em referenciais teóricos consolidados e que possam ser desenvolvidas com a utilização de um software educacional, de forma a verificar em que pontos a visualização geométrica interfere nos processos de ensino e de aprendizagem das relações métricas do triângulo retângulo.

Podemos dizer que o presente trabalho surgiu a partir de reflexões e ilações feitas com o resultado da prova SAEB (Sistema de Avaliação do Ensino Básico), na edição do ano de 2011, que diagnosticou uma fragilidade na aprendizagem das relações métricas no triângulo retângulo, especialmente o Teorema de Pitágoras.

A partir daí, os autores fazem um panorama da Educação Matemática, discutem a avaliação em larga escala, no caso o SAEB, além de detalhar o referencial teórico que é a Teoria das Situações Didáticas e registrar um perfil sobre o saber matemático em questão, que será trabalhado nesta investigação.

Em seguida, discorrem sobre a Engenharia Didática, e sua estreita relação com a Teoria das Situações Didáticas para pesquisas sobre sistemas educacionais e descrevem, ainda, um esquema experimental baseado sobre as realizações didáticas em sala de aula, ou seja, sobre a concepção (pesquisa SAEB, questionário), a realização (atividade a priori/posteriori), a observação (intervenção com software) e a análise de sequências de ensino (confronto dos dados obtidos).

No capítulo seguinte, com o objetivo de estabelecer as potencialidades que o software educacional SAMOS tem, foi feito um relevante estudo sobre as ferramentas computacionais, e um paralelo foi traçado com outras ferramentas que possuem a função de desenvolver trabalhos envolvendo o Teorema de Pitágoras. Os resultados foram tabulados e analisados para detectar as principais técnicas de ensino das relações métricas no triângulo retângulo, via ambiente de interação tecnológica.

A parte experimental foi cuidadosamente descrita pelos pesquisadores, que escolheram o 9º ano do ensino fundamental para o desenvolvimento das atividades sobre o referido tema, auxiliados pelo software SAMOS, e com o objetivo de analisar se o software escolhido contribuiria para aprendizagem mais eficaz, com sentido e significado para os alunos.

Finalizam, realizando uma ótima análise estatística dos dados obtidos da parte experimental, aplicando alguns testes de hipóteses e concluem que os tempos médios dos