Estratégias didático-transdisciplinares: a prática e a teorização - livro 1

De Lucicleide Araújo

O Livro I intitulado Didática Transdisciplinar: a teoria e o Livro II, Estratégias Didático-transdisciplinares: a prática e a teorização refletem sobre a interdependência da relação indissociável entre três pilares ocorrentes nos processos de ensino e aprendizagem da realidade educacional - a teoria, a prática e a teorização - para se voltar novamente à teoria. À medida que o leitor for adentrando os textos tanto do Livro I quanto do Livro II, encontrar-se-á com a poesia, a informação, o conhecimento e a sabedoria. Assim, a leitura do Livro I não exime a leitura do Livro II ou vice-versa. Enquanto o Livro I tem como objetivo apresentar a teoria em início e permanente construção que fundamenta a Didática Transdisciplinar, o Livro II é a prática e a teorização dessa teoria experimentada em diferentes contextos pedagógicos e por seus mais diferentes sujeitos. É um esforço de materialização dessa teoria, a partir de sua aplicação, teorizando sobre ela no sentido de aprofundá-la. É com muita alegria no coração que desejo a todos e a todas que, ao se debruçarem na leitura dos livros I e II, aventurando-se por entre as tramas dos textos, possam sentir a poesia, mergulhar em profundidade na busca pela ampliação das informações e conhecimentos iniciados e encontrar-se com a sabedoria, própria do ser humano que está em constante busca de aprender ao longo da vida, com alegria de viver.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 1 de jan. de 2015
• ISBN: 9788581926483

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1ª Edição - Copyright© 2015 dos autores

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COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

Dedico a todos os educadores que acreditam em uma educação diferente e a fazem com amor, dedicação e compromisso, caminhando sempre no sentido de vislumbrar novos horizontes.

AGRADECIMENTOS

Aos autores que contribuíram significativamente para a materialização desta obra e partilham dessas ideias. Minha satisfação em poder aprender com vocês, trocando informações e conhecimentos em um diálogo harmonioso, de trocas mútuas, e esperança na possibilidade de escrever e reescrever novos rumos para a educação. Minha eterna gratidão e admirável respeito!

PREFÁCIO

A prática em sala de aula é o objeto deste livro que Lucicleide Araújo nos presenteia. Após publicar Didática Transdisciplinar: a teoria (Livro I), a autora que tem uma bela trajetória como professora da educação básica e, também, da educação superior, traz uma releitura de estratégias pedagógicas conhecidas dos educadores, mas, sob o olhar da didática transdisciplinar.

Com este livro Estratégias didático-transdisciplinares: a prática e a teorização, a educadora Lucicleide Araújo nos desafia a uma prática pedagógica que agregue as diferentes linguagens, a música, a imagem e a palavra com vistas à construção de ambientes de aprendizagem intensos e criativos que aticem os processos cognitivos, emocionais, intuitivos, imaginativos e espirituais. Neste contexto, educando e educador edificam caminhos que se entrelaçam por meio do diálogo e da construção coletiva.

Estratégias pedagógicas como Histórias de Vida, Metáfora, Registros reflexivos, Aprendizagem por Projetos, Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Aprendizagem pela Pesquisa são ressignificados tendo como referencial a didática transdisciplinar que preza a relação entre teoria, prática e teorização, a integração entre ensino e aprendizagem e a construção e reconstrução do conhecimento pelos sujeitos aprendizes.

Engenhosidade, algo tão próprio da cultura do nosso povo, que soube desenvolvê-la para encarar as adversidades diante de uma colonização que tem como marca a exclusão social, é característica da presente obra. Ao longo do texto os leitores perceberão que a autora busca elucidar a estratégia didático-transdisciplinar, num primeiro momento, para em seguida mostrar como a estratégia foi utilizada. Tal prática coaduna com a epistemologia da complexidade/transdisciplinaridade que focaliza a transformação do pensar e do fazer para uma ciência coerente com os desafios contemporâneos.

É, pois, com alegria que convido a todas e todos para uma leitura que, com toda certeza, será prazerosa de um livro considerável para a didática e, claro, para a pedagogia.

Profa. Dra. Lêda Gonçalves de Freitas

Professora, Pesquisadora da Universidade Católica de Brasília

No Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia

APRESENTAÇÃO

O Livro I Didática Transdisciplinar: a teoria e o Livro II, Estratégias Didático-transdisciplinares: a prática e a teorização refletem sobre a interdependência da relação indissociável entre três pilares ocorrentes nos processos de ensino e aprendizagem da realidade educacional, a teoria, a prática e a teorização para se voltar novamente à teoria. À medida que o leitor for adentrando os textos tanto do Livro I quanto do Livro II, encontrar-se-á com a poesia, a informação, o conhecimento e a sabedoria. Assim, a leitura do Livro I não exime a leitura do Livro II ou vice-versa. Enquanto o Livro I tem como objetivo apresentar a teoria em início e permanente construção que fundamenta a Didática Transdisciplinar, o Livro II é a prática e a teorização desta teoria experimentada em diferentes contextos pedagógicos e por seus mais diferentes sujeitos. É um esforço de materialização dessa teoria, a partir de sua aplicação, teorizando sobre ela no sentido de aprofundá-la. Tudo isso, em um constante movimento de aproximação e distanciamento da realidade.

São livros que possibilitam a ampliação de visões, que elevam os sujeitos/leitores para outras dimensões além da realidade aparentemente percebida, despertando-os enquanto sujeitos que pensam, sentem e outorgam sentidos, para em seguida agirem, intervindo, reconstruindo e ressignificando a própria ação educativa. É a expressão pura de um esforço de materialização de experiências vividas, transformadas e que muito poderá contribuir, possivelmente, para o despertar de novos olhares sobre a dinâmica da vida tanto pessoal quanto profissional dos educadores.

Nos textos apresentados pelos dois livros fica sempre a esperança de que algo é possível de ser feito por parte de nós educadores, de serem repensados e ressignificados os espaços educativos, abrindo-se novas perspectivas para uma aproximação com a educação que atenda as novas demandas da sociedade e que esteja mais condizente e adaptável ao mundo contemporâneo. Trata-se de proposta de uma possível transição de paradigmas, um diálogo constante entre o velho (Tradicional) e o novo (Transdisciplinar) cenário didático, mas apontando-se sempre para a possibilidade do encontro com novas trilhas, pontes, no sentido de experimentar outras variadas formas de fazer o pedagógico, munidos pelo coração, pela alma e pela vontade e esperança do viável, possível de acontecer, tendo em vista ocasionar as transformações humanas necessárias na sociedade atual, mediante o exercício de uma consciência capaz de estabelecer a relação indissociável entre a tríade constitutiva dos processos de ensino e aprendizagem em uma perspectiva complexa e transdisciplinar aqui proposta: teoria, prática e teorização, de forma integrada e complementar, visando se voltar sempre para novas teorias em um círculo permanente e em constante movimento.

Os estudos aqui apresentados implicam processos abertos capazes de acolher outras conexões que possam ampliar cada vez mais esse campo conceitual da Didática Transdisciplinar, para que as mudanças esperadas em âmbito educacional possam, de fato, acontecer.

É com muita alegria no coração que desejo a todos e a todas, que ao se debruçarem na leitura dos Livros I e II, aventurando-se por entre as tramas dos textos, possam sentir a poesia, mergulhar em profundidade na busca pela ampliação das informações e conhecimentos iniciados e encontrar-se com a sabedoria, própria do ser humano que está em constante busca de aprender sempre e ao longo da vida, com alegria de viver.

Boa leitura!

Lucicleide Araújo

sumário

PARTE 1

ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-TRANSDISCIPLINARES E SUA APLICAÇÃO À PRÁTICA PEDAGÓGICA

ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-TRANSDISCIPLINARES

parte 2

HISTÓRIAS DE VIDA

HISTÓRIA DE VIDA

CAPÍTULO 1

Histórias únicas: convergindo olhares, provocando transformações... 

Lucicleide Araújo

História de Vida

O Contexto da Pesquisa

Discussão e Resultados

Considerações

Referências

PARTE 3

METÁFORA

FACES DA COMPLEXIDADE HUMANA

CAPÍTULO 2

As faces da complexidade humana nos processos de aprendizagem

Lucicleide Araújo

Luiz Síveres

A Condição Humana: Sapiens e Demens

A Construção do Conhecimento: Sol e Lua

O Processo de Aprendizagem: Luz e Sombra

Considerações Finais

Referências

CAPÍTULO 3

UMA OFICINA TRANSDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PERMEANDO A PASSAGEM DAS METÁFORAS AOS CONCEITOS

Lucicleide Araújo

Rita Rache

Dinorá Gomes

Kenya Ricarte

Oficinas Heurísticas Transdisciplinares: a emersão de conceitos a partir de metáforas

Vivência da oficina

Considerações ao final

Referências

PARTE 4

REGISTROS REFLEXIVOS OU SISTEMATIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS OU PROTOCOLOS INTERACIONAIS

REGISTRO REFLEXIVO

CAPÍTULO 4

PRÁTICA DO REGISTRO REFLEXIVO EM SALAS DE AULA PRESENCIAL/VIRTUAL

Lucicleide Araújo

O Registro Reflexivo

A Prática do Registro e o Resgate do Sujeito Reflexivo

A Prática do Registro Reflexivo em Sala de Aula Presencial/Virtual

Conclusões Provisórias

Referências

PARTE 5

APRENDIZAGEM POR PROJETOS

CAPÍTULO 5

AMBIENTES ALTERNATIVOS DE VIVÊNCIA E APRENDIZAGEM

Lucicleide Araújo

Luiz Síveres

Carla Cristie França

Exigência de Ampliação de Espaços Educativos

Aprendizagem por Projetos

Relato da Experiência

Considerações Finais

Referências

PARTE 6

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

CAPÍTULO 6

O PAPEL DO TUTOR EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA ÓTICA DA COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE

Lucicleide Araújo

Carla França

Denise Mold

Espaço Pedagógico de Aprendizagem em Rede

O Processo do Ensino (Docência)

O Processo da Aprendizagem (discência)

O Papel do Tutor em Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Considerações Finais

Referências

CAPÍTULO 7

SALA DE AULA VIRTUAL COMO APOIO AO ENSINO PRESENCIAL E AS CONTRIBUIÇÕES DOS OPERADORES COGNITIVOS DO PENSAMENTO COMPLEXO À FORMAÇÃO DOCENTE

Lucicleide Araújo

O Pensamento Complexo

Operadores Cognitivos do Pensamento Complexo

Contribuição dos Operadores de Religação à Formação Docente

Considerações Provisórias

Referências

CAPÍTULO 8

SALA DE AULA VIRTUAL: lugar de encontro, produção de saberes e desenvolvimento de competências

Lucicleide Araújo

Carla Cristie

Competência do saber (conhecimentos)

Competência do saber fazer (habilidades)

Competência do saber ser (atitudes)

Considerações Finais

Referências

PARTE 7

APRENDIZAGEM PELA PESQUISA

APRENDIZAGEM PELA PESQUISA

CAPÍTULO 9

ELEMENTOS EMERGENTES NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA

Lucicleide Araújo

Carla Criste França

Denise Mold

Kalina Borba

Karine Freire

O Caminho...

O Ambiente, a Relação e os Diferentes Papéis

Elementos Emergentes

Resiliência e Criatividade

Considerações Finais

Referências

A MARCA PELA ESCRITA

sobre os autores

PARTE 1

ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-TRANSDISCIPLINARES E SUA APLICAÇÃO À PRÁTICA PEDAGÓGICA

ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-TRANSDISCIPLINARES

Estratégias didático-transdisciplinares,

Fios condutores que suscitam o fluir

De emoções e sentimentos,

O acoplamento estrutural entre o sujeito e seu objeto de conhecimento.

Quanto mais forem criadas estratégias,

integrando as mais diferentes linguagens nos espaços educativos,

pela música, imagem e a palavra,

Mais serão as possibilidades para a construção de ambientes de aprendizagem energéticos e criativos,

que permitam aos educandos participarem ativamente,

contribuindo com suas experiências de vida, trocando ideias, fazendo anotações, ou mesmo, com o próprio cultivo do silêncio para reflexão mais aprofundada.

Tudo isso promove aprendizagens mais sólidas e com mais sentido tanto para a vida pessoal como a profissional dos estudantes.

Possíveis caminhos que muito podem ajudar educadores na ressignificação de suas ações pedagógicas,

A propiciar as mudanças esperadas no âmbito educativo,

À medida que sua utilização pode provocar possíveis desequilíbrios capazes de motivar e ampliar o desejo nos estudantes de participação ativa, instigando-os a atuarem como protagonistas do próprio processo construtivo de conhecimento,

A serem construtores da própria história, bem como coconstrutores da história do outro,

Nos espaços destinados ao aprender e ao ensinar.

Esse movimento expõe o dinamismo gerado pelos constantes processos de construção, desconstrução e reconstrução nos ambientes de aprendizagem.

Saber estabelecer a integração entre as diferentes estratégias

Muito contribui para a construção de práticas inovadoras capazes de levar os sujeitos/aprendizes a experimentarem processos de construção de conhecimento a partir de diferentes caminhos e das próprias formas de conhecimento que melhor os levem a aprender e a desenvolverem seus potenciais na interação com outros, mediados pelas estratégias didático-transdisciplinares.

Lucicleide Araújo

As estratégias didático-transdisciplinares podem atuar como fios condutores que, se bem planejados pelos educadores e desenvolvidos de forma integrada nos ambientes de aprendizagem, sob o olhar atento e sensível a todo o momento em relação aos ruídos surgidos no processo de ensino e aprendizagem ocorrentes em sala de aula, podem suscitar o fluir de emoções e sentimentos, o acoplamento estrutural (MATURANA, 2001) entre o sujeito e o seu objeto de conhecimento.

A criação de estratégias integrando as mais diferentes linguagens nos espaços educativos, como, por exemplo, a música, a imagem e a palavra, facilita a construção de ambientes de aprendizagem energéticos e criativos, bem como permite que o educando participe ativamente, contribuindo com suas experiências de vida, trocando ideias, fazendo anotações, ou, mesmo, com o próprio cultivo do silêncio para reflexão mais aprofundada. Tudo isso promove aprendizagens mais