Políticas educacionais e formação de professores

De SILVANA SÔNIA OLIVEIRA DA SILVA

Políticas educacionais e formação de professores: experiências e práticas pedagógicas é uma coletânea do Congresso Internacional de Educação (CIEC), que acontece anualmente na cidade de Cáceres/MT, desde o ano de 2012, e conta com a participação e contribuição de educadores e acadêmicos de diversas instituições do Brasil e do exterior. Uma das características principais do CIEC é derrubar as barreiras entre "Eles" e "Nós", permitindo que todos compartilhem experiências – professores, do Ensino Básico e Superior, acadêmicos e gestores. Enfim, todos juntos fazem a construção e a reflexão entre prática e teoria. Desde o seu primeiro ano, o evento tem a preocupação de avaliar as necessidades dos participantes, em suas diversas identidades – alunos, professores e colaboradores em geral –, para construção de um trabalho significativo na educação. Em seu quarto ano, o CIEC consolida-se e materializa-se com esta obra viva, enunciada por diferentes vozes, oriundas das mais variadas instituições, e de posições ideológicas de diferentes sujeitos. A soma dessas diferenças resulta neste interessante trabalho de reflexão em busca de alternativas de melhorias na e para a educação. Dessa forma, este livro destina-se a professores e a todos aqueles que acreditam na educação, em seu sentido real e significativo, a qual nos dá autonomia para vivermos como sujeitos livres e conscientes. Educação que vai além de transmissão conteudista; educação para a vida. Nesse pensamento, organizou-se esta coletânea, que reúne valiosas contribuições teóricas e práticas de professores que acreditam e fazem a diferença frente ao complexo desafio educacional.

• Idioma: Português
• Editora: Editora Appris
• Data de lançamento: 1 de jan. de 2016
• ISBN: 9788547302801

Pré-visualização do livro

Editora Appris Ltda.

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COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E TRANSDISCIPLINARIEDADE

DEDICATÓRIA

Aos meus pais, Vicência e Heráclio, pelo grande exemplo em nossas vidas.

Às minhas adoráveis filhas, Poliana, Paloma e Pâmela,

e ao meu neto, Guilherme, minhas grandes paixões.

Ao Manoel, o meu eterno companheiro, obrigada pelo incentivo e apoio.

A toda a minha família, por compreender minha missão

na luta por uma educação melhor.

Aos meus amigos, por compreenderem as minhas ausências.

À professora doutora Maximina Freire, por acreditar que eu posso contribuir como orientanda em sua jornada de trabalho no doutorado

A todos os meus alunos, cúmplices nos erros e acertos cometidos em minha caminhada, os quais considero cruciais para meu crescimento profissional.

A todos os professores, de ensino fundamental e médio, graduação

e pós-graduação, que me deram bons exemplos.

Aos participantes do CIEC, que acreditam em nosso trabalho

e estão conosco nessa caminhada.

Ao eterno professor Olegário Baldo (in memoriam),

exemplo admirável de guerreiro educador.

Ao professor e amigo Sung Tien Lo, que acreditou,

orientou e aceitou o convite para o primeiro CIEC.

Ao professor e amigo Adolfo Ignácio Calderón,

pela sua grande contribuição nesta obra.

AGRADECIMENTOS

A Deus Pai, pela nossa existência e saúde para as nossas lutas diárias

A todos os parceiros e amigos que abraçaram

conosco o CIEC, o nosso muito obrigado!

PREFÁCIO

Políticas educacionais e formação de professores: experiências e práticas pedagógicas

Como afirmou o professor da Universidade de São Paulo José Querino Ribeiro (1907-1990), pioneiro e patrono da administração para a eficiência dos serviços educacionais, o que é não pode continuar; o que deverá ser nunca se alcançará, mas o que pode ser é possível procurar e alcançar com êxito. Dentro desse princípio, a coletânea Políticas educacionais e formação de professores: experiências e práticas pedagógicas, que chega ao leitor, graças ao apoio da Editora Appris, representa os anseios de mudança em setores da comunidade educativa cacerense, dentro daquilo que pode ser realizado com êxito, cientes da necessidade de agir em prol de melhoria da educação, não somente de Cáceres e do Estado de Mato Grosso, mas também de todo o País. Daí a iniciativa de divulgar esta obra por uma editora com projeção nacional.

Ao ler a coletânea, ora prefaciada, e ao verificar a forma como foi construída, não tenho dúvida em afirmar que ela retrata os esforços da sociedade do município de Cáceres, que se articulou e mobilizou para a criação de espaços formativos, de discussão e de debate sobre múltiplos aspectos das políticas educacionais, reforçando preceitos constitucionais, especificamente o artigo nº 205 da Carta Magna, que determinam que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, ao seu preparo para o exercício da cidadania e à sua qualificação para o trabalho.

Esta obra resulta das três primeiras edições do chamado Congresso Internacional de Educação (CIEC), evento criado em 2013, por meio do qual a cidade de Cáceres, município fronteiriço com a Bolívia, conseguiu construir um fértil espaço de troca de conhecimentos, reunindo pesquisadores, professores e gestores da cidade de Cáceres e de outros estados da federação, incluindo pesquisadores procedentes de diversas nacionalidades. A importância do CIEC radica no fato de permitir, uma vez ao ano, no próprio município, que os professores locais tenham contato com outras experiências e realidades educacionais do Brasil e do exterior, construindo-se assim um caldeirão efervescente de novas ideias e de renovação do compromisso com a melhoria da educação do País.

Trata-se de um evento que foi possível a partir do empenho e espírito empreendedor da professora Silvana Sônia Oliveira da Silva, que soube mobilizar os diversos segmentos da sociedade de Cáceres para concretizá-lo, o qual vem se consolidando como um espaço de discussão e disseminação do conhecimento na cidade e na região. Nessa empreitada, destaca-se a importante atuação do saudoso professor Olegário Baldo, paulista, de coração mato-grossense e cacerense, que contribuiu decisivamente para a realização da primeira edição do CIEC, quem recebe in memoriam, devida homenagem registrada no início desta obra.

Estruturado em três partes, o livro traz contribuições teóricas e práticas direcionadas para subsidiar processos formativos de professores, principalmente da educação básica, com o intuito de contribuir para superar os inúmeros desafios impostos pelo Plano Nacional de Educação (2014-2024), aprovado em junho de 2014.

Na primeira parte, articulam-se um conjunto de textos no campo das Políticas Públicas em Educação. Destaca-se a importância de experiências de cooperação entre os municípios, sob a forma de consórcios intermunicipais, objetivando promover políticas educacionais mais articuladas e alinhadas às demandas territoriais, formas concretas para unir esforços e maximizar recursos na concretização de iniciativas regionais para a melhoria da educação do País. Abordam-se também múltiplos aspectos das políticas de avaliação educacional implantada no Brasil, problematizando-se os sentidos, os efeitos, as implicações e as repercussões que elas têm produzido na Educação Básica e Superior. Finalmente, além da avaliação, abordam-se dois importantes aspectos do campo da educação superior: a gestão da permanência de alunos em risco de evasão, com foco em estratégias no campo da gestão universitária, e as políticas de pós-graduação de duas universidades paulistas – a Universidade de São Paulo (USP) e a Universidade de São Francisco (USF) –, sob a forma de relato de experiência de estudantes em nível de doutorado. Esse último tema ganha relevância porque apresenta narrativas de profissionais que não esgotaram esforços para, apesar de morarem em Cáceres, realizar estudos em nível de pós-graduação em importantes instituições educacionais do Estado de São Paulo, podendo servir de inspiração ou advertência das potencialidades e dificuldades existentes na realização dessa empreitada.

Na segunda parte articula-se um conjunto de textos focados na formação de professores, experiências e práticas pedagógicas. Inicialmente, abordam-se as implicações no processo educativo da relação professor-aluno no ensino superior a distância, para posteriormente apresentar reflexões de iniciativas governamentais no campo da formação continuada dos profissionais da educação, como é o caso do projeto Sala de Professor, e de iniciativas advindas da sociedade civil, como foi o projeto Educação em Ação. De forma complementar a esses assuntos, abordam-se estratégias didáticas para estudo de contos machadianos, estudando a língua como um processo de construção e de produção de sentidos, bem como o processo de formação inicial de educadores, sua conscientização corporal e a ressignificação de contextos escolares, a partir da escrita e da leitura de diários escritos pelos estudantes.

A terceira parte se concentra em temáticas como educação inclusiva e ensino de história dos povos afrodescendentes. Inicialmente, reflexo da preocupação com uma das estratégias para atingir as metas do Plano Nacional de Educação, a estratégia 7.25, que objetiva garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as culturas afro-brasileiras abordando não somente fundamentos nas práticas de ensino, mas também aspectos didáticos que podem ser explorados em sala de aula. Aliada a essa preocupação, fica evidente nessa parte sua estreita relação com os desafios postos na meta de número quatro do Plano, que, conforme documentos oficiais, propõe-se a universalizar, para a população de 4 a 17 anos, com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à Educação Básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino. Trata-se de um desafio que adquire grande complexidade diante da necessidade de conhecimentos especializados que a escola deverá adquirir para garantir o princípio da equidade, dentro daquilo que é possível, considerando a realidade de cada aluno. Essa preocupação se expressa em um conjunto de textos direcionados ao processo de aprendizagem de alunos que apresentam deficiência visual ou deficiência auditiva, problematizando não somente o lugar e o papel do docente e da escola, mas também aspectos culturais fortemente arraigados em nossa sociedade e experiências didáticas em sala de aula.

Esta obra apresenta ideias que, como a flor do dente-de-leão, são jogadas ao vento, sem saber se cairão em terra fértil, da qual brotará novas ideias, práticas e sonhos de transformação. Ler, estudar, refletir e recriar se constituem práticas fundamentais para os amantes do conhecimento. Entretanto, infelizmente, como afirma Carlos Drummond de Andrade, a leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.

Este primeiro livro resultante do CIEC é uma porta que se abre na tentativa de potencialmente possibilitar, por meio do estímulo à leitura, processos de mudança nas práticas pedagógicas e de gestão voltadas à construção de uma escola da aprendizagem. Nesse sentido, faço minhas as palavras de meu patrício, o grande escritor peruano Mario Vargas Liosa: um público comprometido com a leitura é crítico, rebelde, inquieto, pouco manipulável e não crê em lemas que alguns fazem passar por ideias.

Campinas, 14 de agosto de 2016

Prof. Dr. Adolfo Ignacio Calderón

Professor Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação

Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2

Sumário

CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO (CIEC), CÁCERES – MATO GROSSO 

Silvana Sônia Oliveira da Silva

Coordenadora do CIEC

PROFESSOR OLEGÁRIO BALDO: HISTÓRICO DE

DEDICAÇÃO E REALIZAÇÕES 

Edna Pedro

PARTE 1

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO

COOPERAR É PRECISO: OPORTUNIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NO BRASIL 

Thamara Strelec

POLÍTICAS PÚBLICAS DE AVALIAÇÂO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR 

Mônica Piccione Gomes Rios

GESTÃO DA PERMANÊNCIA: PROCEDIMENTOS E MECANISMOS PARA CONTROLE DA EVASÃO DO ENSINO SUPERIOR 

Elvys P. Ferreira de Oliveira

AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PÓS-GRADUAÇÃO PELOS OLHARES DOS MESTRANDOS E DOUTORANDOS DAUNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP 

Jaqueline Pinafo

O OLHAR E SABERES DOS MESTRANDOS E DOUTORANDOS E O EGRESSO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE SÃOFRANCISCO/USF 

Paola Souza Santos

PARTE 2

FORMAÇÃO DE PROFESSORES, EXPERIÊNCIAS

E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NO ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA: IMPLICAÇÕES NO PROCESSO EDUCATIVO 

Fernanda Nascimento de Oliveira

Elvys P. Ferreira de Oliveira

DIDATIZAÇÃO TUPINIQUIM PARA O CONTO MACHADIANO NO ENSINO FUNDAMENTAL: ENCADEAMENTO PARA FORMAÇÃO DE LEITOR LITERÁRIO NAPERSPECTIVA BAKHTINIANA 

Rosemary Pinto de Arruda Gonçalves

Simone de Jesus Padilha

A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DE MATO GROSSO: PROJETO SALA DE EDUCADOR 

Maria Elizabete Nascimento de Oliveira

Márcia Elizabeti Machado de Lima

PEDAGOGIA DO CORPO CONSCIENTE 

Mônica de Ávila Todaro

Daniel de Aguiar Pereira

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DO PROJETO EDUCAÇÃO EM AÇÃO: UMA PROPOSTA DE INTERAÇÃO ENTRE PROFESSORES E, ENTRE INSTITUIÇÕESEDUCACIONAIS 

Silvana Sônia Oliveira da Silva

PARTE 3

EXPERIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

E DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DA HISTÓRIA DOS POVOS AFRODESCENDENTES 

Artur José Renda Vitorino

Gisele Maria Beloto

UM DEFEITO DE COR E COMPAIXÃO: MEMÓRIA E DESCOLONIALIDADE 

Soraya do Lago Albuquerque

A METODOLOGIA DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS PARA A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA DOS ALUNOS VISUAIS: UM ESTUDO BAKHTINIANO

Sebastiana Almeida Souza

Simone de Jesus Padilha

ENTRE DOIS MUNDOS: A BUSCA PELA (DES)IDENTIDADE POR MEIO DO SOCIAL E DA LINGUAGEM 

Claudio Alves Benassi

ALTERIDADE: O SUJEITO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA FORJADO COM OS FRAGMENTOS MEDIEVAIS 

Anderson Simião Duarte

LA GESTIÓN DEL CAMBIO EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: LLEVAR LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA A LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA 

Cristian F. Torres Salvador

SOBRE OS AUTORES 

CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO (CIEC), CÁCERES – MATO GROSSO

Silvana Sônia Oliveira da Silva

Coordenadora do CIEC

Introdução

O Congresso Internacional de Educação (CIEC) é um evento realizado na cidade de Cáceres, no Estado de Mato Grosso, desde o ano de 2013 sob a coordenação da professora Mestre Silvana Sônia Oliveira da Silva, juntamente com o apoio da comissão científica sob a coordenação da professora Doutora Susane Maria Lima Castrillon. Este evento conta com o apoio de universidades estaduais, federais e internacionais, bem como o apoio de acadêmicos e de professores de várias partes do Brasil. Dentre os professores, destacamos o grande incentivo à primeira edição do CIEC, pelo admirável professor, eterno apaixonado pela educação, Olegário Baldo, in memoriam (2015).

O CIEC surgiu em janeiro de 2013 quando durante a escrita de sua tese de mestrado a professora Silvana Sônia Silva percebeu a necessidade e a possibilidade de realização de um congresso, no qual pudessem ser compartilhados os relatos de experiências educacionais de professores oriundos de diversos países, visitantes em nossas universidades ou de pesquisadores que moram no Brasil, especialmente os que moram no Estado de Mato Grosso. Dessa forma, objetivou-se por meio do CIEC conhecer o que os professores-pesquisadores que trazem suas bagagens carregadas de experiências riquíssimas na área da Educação e Cultura poderiam socialização de suas experiências educativas.

Para a realização do primeiro CIEC contamos com o apoio e a presença dos professores doutores cubanos Alfredo Zenén Domíngues González e Domingo Pimienta Barquine, o professor doutor peruano Adolfo Ignácio Calderón e o professor Chinês Sung Tien Lo. Além de professores de diversas instituições e diversas áreas da Educação, como por exemplo, do Senai e Sebrae de Cáceres/MT.

O primeiro CIEC aconteceu de 01 a 03 de maio de 2013, no período noturno na Escola Estadual Esperidião Marques e no período diurno na Faculdade do Pantanal (Fapan). A primeira, escola pública de Ensino Fundamental histórica em nossa cidade, localizada no centro de Cáceres, a qual apresenta em sua estrutura física uma quadra coberta onde aconteceram as palestras no período noturno.

Ainda no período noturno, em frente à Escola Esperidião Marques, na Praça Duque de Caxias, o evento se estendeu por meio da participação de artesões da cidade e do lançamento do Livro Gestão Educacional: Amigos da Escola em Ação de autoria do professor Doutor Adolfo Ignácio Calderón. Momentos riquíssimos na memória do CIEC e de exemplo de dialogicidade entre o conhecimento sistematizado e informal. Outro momento marcante nesse primeiro CIEC dada a importância da construção dialógica entre os participantes foi o registro em uma das fotos onde estavam presentes os gestores das instituições de ensino superior de Cáceres, Unemat, Fapan, IFMT e Unopar.

A segunda instituição a receber o CIEC para as atividades do período matutino e vespertino foi a Faculdade do Pantanal (Fapan), que nos recebeu e recebe até hoje de portas abertas para a realização do congresso. A Fapan, em Cáceres, oferece um espaço físico privilegiado em sua estrutura, onde acontecem as oficinas, os minicursos e as apresentações de trabalhos orais, pois as salas são todas equipadas com data show, ar condicionado, home theater e telas de projeção.

Nesse primeiro ano, O CIEC contou com 155 inscrições, entre acadêmicos e palestrantes dentre os quais, 55 foram com envio de trabalho. Participaram nesse ano, principalmente com apoio de palestras diversas instituições entre elas: Assessoria Pedagógica de Educação de Cáceres, IFMT, Cefapro, Fapan, PUC-CAMP, Senai, Sebrae, Unopar, Unemat, UFMT, Escola Estadual Esperidião Marques e ainda, comércios locais, dentre eles, a Rádio Difusora de Cáceres.

Entende-se que o CIEC se diferencia e se consolida em sua existência por não ter raízes em uma só instituição, mas em todas as que tenham interesse em fazer e se sentir parte do congresso. Além disso, o CIEC dá abertura a todas as áreas da Educação, considerando cada parte imprescindível e que quando juntas se totalizam. Dessa forma escolhemos para o CIEC o símbolo de uma vitória-régia, um dos símbolos do Pantanal Matogrossense, com tela em versão original, pintura do artista plástico Carlos Alberto Bosquê Junior.

Primeiro CIEC – Educação Sem Fronteiras

Depois de uma longa transição, o novo mundo está aí, com ele, a nova geração, um novo sujeito, desejante, (BIRMAN, 2000) o da contemporaneidade, aquele que clama pelo imediatismo de seus direitos e pelas conquistas dos seus espaços, o que traz consigo o desejo de transformação de si e do que está a sua volta.

Porém, enquanto no cenário social, esse sujeito tem uma postura mais atuante frente aos desafios imediatistas e emergenciais diante de tanta informação, seja através do Facebook, do Instagram, do Skype, do Whatsapp, enfim, do uso das tecnologias em geral, esse mesmo sujeito, diferentemente, no contexto da sala de aula, encontra-se em uma postura de passividade direcionado pelos conhecimentos que lhes são transmitidos pelo professor.

Esse desencontro identitário nos faz refletir sobre a função das escolas, o papel do educador, do aluno, da Educação, sobre o novo paradigma educacional. É notório que as antigas práticas metodológicas, as velhas receitas de como fazer, já não são do interesse desse novo sujeito. E o que se busca é o entendimento, a compreensão do virtual, do sensorial, do tecnológico, da transgressão, da desterritorialização, da fluidez da modernidade líquida (BAUMAN, 2001).

Segundo Bauman (2001) vivemos em uma sociedade em que as relações não duram, em que o poder está desterritorializado e que o espaço e o tempo não compõe mais as duas faces de uma moeda. O tempo pode ser superado pela velocidade, enquanto o espaço pode ser ultrapassado pelas tecnologias que permitem conhecer o mundo em um só clique.

Em virtude dessa globalização que envolve não apenas o aspecto econômico, mas o cultural e tecnológico, observa-se que as distâncias não significam mais problemas para que o intercâmbio de ideias flua rapidamente. Dessa forma, o conhecimento deve estar à disposição para contribuir com a qualidade de vida da população.

Então, o que se tem discutido é o que e como ensinar diante de tantas informações que nos chegam a todo o momento pelos diversos meios de comunicação. Discute-se o que é essencial e imprescindível para esse sujeito da pós-modernidade, o da modernidade líquida, diante dessa imensidão de conhecimentos. Como priorizar estes em detrimento daqueles? De que forma devemos selecionar os critérios? Essas e outras